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1、2021年秋冀人版科学五年级上册全册教案+同步练习 目 录教学计划及进度表3第一单元 物质的变化71 空气的成分72 燃烧的秘密123 变色游戏194 生锈与防锈25第二单元 健康与生活315 刺激与反应316 人体的司令部387 习惯与健康448 环境与健康52第三单元 地球剧烈变化629 地表探秘6210 地球的内部6811 地震7312 火山8313 地壳的构成89第四单元 光9614 光从哪里来9615 光的传播10216 光的反射10817 彩虹的形成114第五单元 热传递12018 勺柄是怎样变热的12019 传热比赛12720 热在水中的传递13421 太阳能热水器13922 保
2、温和散热146第六单元 保温物品15423 科学擂台保温物品大比拼（一）15424 科学擂台保温物品大比拼（二）16125 科学擂台保温物品大比拼（三）168全册同步练习及课后习题答案1732021年秋冀人版科学五年级上册教学计划及进度表一、学情分析:本学期我教五年级的科学课。通过四年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不足之处:由于科学专职教师不够和活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆匆走过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面受到限制，影响了学生的科学素养的形成。还有，
3、学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。通过这几天的接触，我发现有些学生发言不积极，表现欲望差，今后应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。二、教材分析本册教科书以主题研究的形式编排了物质的变化、健康与生活、地表剧烈变化、光、热传递、保温物品六个单元。本教材以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，以地球内外的不断运动变化、声音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中离不开的各种材料、热传递等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合，重点落实创新精神和实践能力的培养。三、
4、教学目标:(一）情感态度与价值观1.对待科学学习:想知道，爱提问;愿意合作与交流;尊重他人劳动成果。2.对待自然:能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。(二）知识目标1.了解空气的成分及比例。2.了解人体复杂而精密的器官，习惯、环境与健康的关系。3.认识地震、火山和岩石。4.知道光从哪里来，光的传播与反射原理以及彩虹的形成。5.知道勺柄是怎样变热的，了解保温瓶的原理。(三）能力培养1.培养学生能用自己擅长的方式进行表达、评议和讨论。2.培养学生分析、采集和整理信息的能力。比如:会查阅书刊及其他信息源;能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料。3.培养学生能利用简单的工具，器材做
5、简单的观察，并做记录;能做控制变量的简单探究性实验。4.培养学生能对自己的探究活动提出大致的思路或计划。5.引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果与他人交换意见。四、教学重点难点重点:本册教科书的编排从探究对象上看，探究水平较前几册教科书有明显的提升，加大自主探究的实施力度，加大学生生活经验的整理与提升，进一步强化学生对间接生活经验的回顾与运用。在探究技能上，突出逻辑推理为主的思维技能训练。难点:使学生形成科学的自然观，学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深，螺旋上升更加明显。五、基本教学措施:本册教材在纵观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生
6、感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生的“三动”能力，即:动手、动口、动脑。在教学中要面向全
7、体学生，因材施教，针对学生的个体差异，做到层次教学，使学生在学会知识的同时，能够从中理解学习的意义,掌握一定的学习方法，使大部分学生从“要我学”变成“我要学”。六、各单元、各课课时安排第一单元 物质的变化“物质的变化”单元是本册的起始单元，属于物质科学领域的内容。本单元是在中年级学生认识了有些物体的形状或大小发生了变化，构成物体的物质没有发生改变之后，进一步认识有些物体发生了变化，构成物体的物质也发生了改变。本单元以“变化”为主线，指导学生通过实验等活动，观察蜡烛燃烧、苹果切面变色、铁钉生锈等实验现象，再运用分析、比较、归纳等方法，使学生认识到这些物体发生变化时，构成物体的物质也发生了改变，并
8、能够运用所学知识解决生活中的实际问题，如金属防锈等。1 空气的成分教学目标科学知识1.能说出空气是一种混合物质。2.能说出氮气和氧气是空气的主要成分。科学探究1.能从空气的组成的角度提出可探究的科学问题。2.能通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关空气成分的信息。3.能用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。4. 能用分析、比较、推理等方法得出实验结论。科学态度1.能对研究空气的成分产生浓厚的探究兴趣。2.能与他人合作完成空气成分的实验,并愿意综合考虑小组各成员意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境能说出人类与空气的相互影响及相互依存关系。教学重点能说出空气是一种混合物质。能
9、说出氮气和氧气是空气的主要成分。教学难点能从空气的组成的角度提出可探究的科学问题。能通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关空气成分的信息。教学准备教师准备蜡烛2支、木条、玻璃片、集气瓶、水槽等。课前搜集有关氧气、氮气用途的资料，科学学生活动手册，笔，等等。教学过程 (一)创设情境，提出问题1引导:点燃两支相同的蜡烛，用集气瓶将其中一支蜡烛罩起来。观察会产生什么现象?想一想蜡烛为什么会熄灭呢?2.提问:蜡烛熄灭后集气瓶内的空气用完了吗?(二)探究发现，形成知识1.实验(一)。(1)掌握方法。播放有关实验材料和方法的视频，要求学生理解记忆。讲解:A.把一支蜡烛粘在玻璃片上放在水槽中;向水槽中加入大
10、约5厘米深的水，水不宜太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛芯。B.不点燃蜡烛，用集气瓶把蜡烛扣上，观察水能研究空气的成分 进入杯子吗? 把现察到的实除现象和得出的实验结论记染在下面， c.点燃蜡烛，用集气 瓶罩在蜡烛上，观察实验现象。(2)实验观察。实验结论: 学生分组进行实验，并 把观察到的实验现象记录在科学学生活动手册第1页中。教师巡视指导，提示学生注意安全。(3)分析现象。汇报:指定学生汇报实验中观察到的现象。(蜡烛熄灭，集气瓶内水面升，并高出水槽中的水面。)讨论:A.集气瓶内水面上升的现象说明了什么?(说明瓶子内的空气少了，“腾”出了一部分空间。) B.为什么集气瓶中的空气会减少
11、?是空气跑了吗?你认为这与什么有关?为什么?(因为蜡烛燃烧会消耗一部分空气。)C.集气瓶中还有没有空气?是不是都用光了?为什么?(集气瓶中还有空气，如果没有空气，水会占据瓶内的全部空间。)小结:通过以上分析，我们知道蜡烛燃烧要消耗一部分空气。2.实验(二)。（1）引导:蜡烛熄灭后，集气瓶内的气体还能不能支持燃烧，为了解决这个问题，我们再进行实验。(2)方法:A.用一块玻璃片在水下把集气瓶盖好，一只手托住玻璃片，另一只手按住集气瓶，倒扣过来放在桌面上。B.把瓶口的玻璃片推开一条小缝儿，将燃着的木条伸进集气瓶里，观察有什么现象?(3)实验:学生分组进行实验。教师巡视指导，提示学生注意安全。(4)汇
12、报:指定学生汇报实验结果。(5)讨论:实验中的现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?3.得出结论。(1)思考:根据以上研究，你认为空气是单一成分的气体吗?如果不是，至少有几种气体?(2)小结:空气中至少有两种气体:一种是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行;另一种气体是不能支持燃烧的。(3)引导:空气中支持燃烧的和不支持燃烧的气体是什么呢?请你阅读“科学在线”。(4)阅读:学生阅读，了解空气的组成。(三)实践运用，拓展延伸1.引导:人类每时每刻都离不开空气。没有空气也就没有了生命，没有了生机勃勃的地球。空气中的氮气和氧气都有哪些用途呢?请阅读有关资料。2.阅读:学生阅读、整理课前搜集的资料或者
13、教师提供的资料，将整里的结果记录在科学活动手册第1页中。 3.汇报:指定学生汇报 阅读结果，其他学生补充与评价。4.播放:有关氧气和氮气用途的视频。5.评价:教师对小组或个人的课堂表现进行评价。课程资源空气含量测定实验拉瓦锡(1743-1794)，法国著名化学家。二百多年前，拉瓦锡用定量的方法研究测定了空气的成分。他把少量汞放在密闭的容器里连续加热十二天，结果发现，有一部分银白色的液态汞变成了红色粉末，同时容器里空气的体积差不多减少了1/5，而剩余的4/5的气体既不能供人类呼吸，也不能支持燃烧，他认为这些气体是氮气(拉丁文原意是“不能维持生命”)。拉瓦锡把汞表面生成的红色粉末收集起来，放在一个
14、容器内曲颈瓶 再加热，又得到了汞和氧气，而且氧气的体 积恰好等于密闭容器里所减少的体积。他玻璃钟革把得到的氧气加到前一个容器里剩余的气汞槽 体中，结果所得气体跟空气的性质完全一 样。这样拉瓦锡得出了空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5的结论。板书设计1.空气的成分空气中至少有两种气体:一种是支持燃烧的：氧气另一种气体是不能支持燃烧的：氮气2 燃烧的秘密第一课时教学目标：知识目标：1.认识燃烧过程中发生的变化及生成的新物质。2.了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。能力目标：1.通过探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。2.培养学生的思维能力
15、和创新意识。情感态度与价值观：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。教学重点：蜡烛燃烧后的变化。教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。教学方法: 探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。教学用具: 本课题中所有探究活动和演示实验用品、课件。教学思路：1. 选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？2. 对蜡烛燃烧的生成物提出假设，再用实验验证假设是否正确。3. 了解燃烧过程是否可逆。4. 结合课本图片，组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生存工农业生产的意义和危害。5. 根据学生各学习小组深入消防重点单位、如加油站、油库、商场等地实地调查后搜集到的有关火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的安全防范意识。课前准备：1. 上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。2. 利用假日各学习小组，请到消防大队及消
