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1、分析题作者：安勇老师年纪不大，但是位好老师，不光盯着分数不放，还强调素质教育。一天， 老师在书上看到一道分析题，觉得很适合训练学生的发散思维，就把这题出给了 同学们。分析题下面写着“答案见封底”，但老师自己也没看答案。他也想锻炼一 下自己的发散思维，暗中和同学们比一比。分析题是这样的：大雨天，一个走在路上的男人，看见前面有一个女人没带 雨具，怀里还抱着个孩子，胳膊上挎着包，就主动把自己的雨伞递给女人，接过 孩子抱在怀里。请问，这个男人为什么要这样做？最先站起来回答的是班长，他说：“因为这个男人是人贩子，用这种方法抢 孩子。他接过孩子，马上就拔腿而逃。”第二个站起来回答的是班里的调皮鬼，他摇头晃
2、脑地说：“答案很简单，因 为那个女人长得很漂亮，那个男人早就看上了她，却一直找不到机会，故意用这 个办法套近乎。”教室里一阵大笑。数学课代表站起来说：“因为这是那个人的职业。他借伞，帮女人抱孩子都 要收费。”老师点点头：“同学们回答的都很不错，还有没有其他的答案？ ”话音刚落。一个女生站起来，怯生生地说：“老师，那个男人会不会是搞传 销的？ ”老师疑惑不解，用眼神鼓励她说下去。女生接着说：“那个男人是卖伞的， 女人用了他的伞，就不得不买了。”老师等了一会儿，见没有人再站起来，笑笑说：“我也有一个答案，那个男 人之所以这么做，是因为他是那个女人的丈夫。”同学们哄堂大笑，纷纷说老师的答案最巧妙。但
3、也有几个同学不服气，要求 老师公布书上给出的答案。这时候，老校长走进了教室，他是被教室里的讨论声引来的。校长对老师说： “你公布一下答案吧，我也想听听书上是怎么说的。”老师找到答案，大声念道：“不为什么，因为那个男人的名字叫雷锋。他不 仅把伞借给女人，最后还把她送回了家。”教室里一片大乱，同学们纷纷说这不可能，不现实。校长听到答案后问身边的老师觉得这个答案怎么样。老师低下头，想了想说： “说实话，我也觉得这个答案不太现实，于情于理都说不太通。”校长点点头说：“你们大概都不相信，20年前，我也做过这样的事。不仅是 我，那时候，很多人都做过如今我们看来不太现实的事情。”教室里一片寂静，同学们都没有
4、再说话，因为大家看到校长的脸上已经流下 两行泪水。阅读训练1.1、文章开头说：“老师年纪不大，但是位好老师。”联系全文，说说这位老 师好在哪里（）2.2、读读文中加横线的句子，请简要分析这两次“笑”的原因第一次：（）第二次：（）3.3、学生的答案分别是（）（）（）（）（）老师的答案是（），书上的正确答案是：（）4.4、为什么师生的答案与书上的正确答案会有如此的不同（）5.5、文中老师认为“这类问题本来就不应该有什么正确答案”，老师的这种认 识有什么偏差（）6.6、文中刻画校长的形象，采用了那些描写方法？如果你是这个班的一名学生， 目睹参与了整个过程，当听了校长的泪水，你会作何感想？（）【答案】
5、（1）1、不光盯着分数不放，还强调素质教育。（或能活跃课堂气氛，注重锻炼学 生的思维力等）（2）2、.第一次是同学们认为调皮鬼的答案很搞笑；第二次是大家认为老师的答案既好笑又巧妙，也表示赞同。（3）3、抢孩子、套近乎、挣钱、抢东西、卖伞（或搞推销的），男人是女人的丈 夫，雷锋做好事。可围绕“利己与利人的角度不同”“社会现实的不同”“学校 教育的缺失”等某一方面加以分析阐述。4、可围绕“教师不能从正面加以适当的引导”或“教师忽略了对学生的思想 品德教育”等某一角度加以分析阐述。（5）结合“校长的话”和“校长的泪”谈 出自己的感想，可围绕“呼唤人间真情” “弘扬无私奉献精神” “加强学校道德 教育和自身道德修养”等某一要点来谈，如出现认识上的偏差，酌情扣分。
