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1、小组合作学习计划书【篇一：小组合作学习计划.doc】高中数学课堂教学中小组合作学习方式有效性的研究研究计划*中学*高中数学课堂教学中小组合作学习方式有效性的研究 研究计划新课程标准在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、 探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习是同 学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感 交流、心理沟通的过程。本校初中的小组合作学习已经开展了很长 一段时间，并且获益良多。但是高中课堂相对初中人数较多，课容 量也较大，同时受教师和学生的整体素质良莠不齐等现实情况的限 制，在具体实施中，存在许多需要反复推敲的问题，诸如出现了由 于学
2、习效果不明显，学生参与面不广，在预设学习时间内学习内容 难以完成、学生表现出不会合作等问题。在高中数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动呢？根据初中 小组合作学习的经验，以及我班目前计划开展的小组合作学习情况 特作出以下计划。一、合作学习小组成员的搭配合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，根据学生 的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质甚至身高等进行综合 评定，然后搭配若干小组，按照小组成员模式重新进行排位，以能 互助讨论为目的。具体操作如下：:聊.分组前：通过多种方式与渠道充分了解学生的知识能力水平、性格 爱好、学习态度、家庭环境等。如通过摸底测试了解学生的知识能 力水平；通
3、过问卷调查、谈话聊天、观察等方式了解学生的性格爱 好、学习态度、家庭背景。分组时：根据学生的知识能力水平、性格爱好、学习态度、家庭环 境等方面的差异，以组内异质、组间同质的原则，将班分成7个小 组，每组6人，并可以让小组的同学为小组起名。分组后：对组内的同学进行分工，根据学生的识能力水平、性格爱 好、学习态度综合考虑，每个小组选出组长（组织者）、记录者、 发言者、计时者各一名，这个环节可由教师指出或学生自己选均可。 其中组织者负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参 与机会。记录者负责本组解题过程的结果和数据的记录。发言者汇 集本组的讨论结果、实验结论，代表小组在班内交流。计时者控制
4、好每个组员发言的时间，保证组内讨论按时有序完成。课堂教学中设立组间竞争机制，把竞争引入课堂中去。根据学习过程中出现的问题，对组员进行必要的重新调整。二、小组合作学习教学模式的操作根据小组合作学习过程中小学生的年龄特征、能力、心理的发展规 律等，制定了小组合作学习的教学操作模式。具体有以下“三阶段”:1、课前准备阶段。备课时选择好2-3个有价值、最有利于开展小组 合作探究学习的内容进行设计。先让学生明确学习任务，此过程尽 量由学生自己发现并提出知识的难点，在重点或难点知识中筛选，去推测和预计可能的结果。2、课堂实施阶段。教师努力把握好备课时备好的合作点及注意把握 好课堂出现的合作时机。在小组合作
5、探究学习活动中，给予学生充 分的讨论交流时间，达到分析问题，解决问题的目的。在小组合作 探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学 习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。3、集体性“评价阶段”。针对每组成员的综合表现进行积极性评价， 针对每一项进行加分奖励每周汇总成绩，对成绩前三名的小组予以 奖状或奖品等相应的奖励，从而充分调动学生的参与积极性以及达 到对学生的课堂规范管理。三、小组合作探究学习的内容设计1、2、3、4、5、6、7、在新旧知识衔接时设计小组合作探究学习的内容。在动手操作、探究问题时设计小组合作探究学习的内容。在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的内容。在课
6、堂练习出现普遍性错误时设计小组合作探究学习的内容。 复习、巩固总结阶段时设计小组合作探究学习的内容。解答“开放性”问题、自由创作时设计小组合作探究学习的内容。 在知识深化、拓展时设计小组合作探究学习的内容。四、小组合作学习中应注意的问题任何一种教学模式都不是万能的，在实施小组合作学习过程中注意 以下几点问题：1、合作学习应给予学生独立思考的时间2、合作学习应处理好组内优生与学困生的关系3、合作学习中教师要精心设计问题教师设计的问题要有利于促进学 生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。五、小组合作学习要达到的目标1、提高学生的学习效率2、培养学生获取信息的能力、数学语言表达能力
7、、组织管理的能力 和创造思维能力。3、培养学生的学习兴趣、合作与竞争意识、自我价值观念附录：数学课堂小组合作学习评分细则1、加分奖励机制：考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面 进行，预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据，将组 员划分三个等级依次计10、8、6分；课堂表现情况根据学生参与课 堂的实际情况按三个等级依次计10、8、6分；作业完成质量情况按 三个等级依次计10、8、6分等等。2、扣分惩罚机制： 纪律：课堂上不得有随意讲话，睡觉，看小说，迟到、早退、旷 课等违纪情况，积极参加班级和组上组织的各项活动，不推诿，不 缺席。组员如有违反上述要求的，每次扣1分。
8、 自主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务，组员要 按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣；按 照考试要求完成各科目的平时检测。凡未完成预习等任务的一次扣 1分；缺交作业一次扣1分，作业、测试抄袭每次扣1分。 合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积 极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动；在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小组 学习之外者，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分。小组长按周真实的统计本组平均分，并以周为单位算出月、半期、 期平均分。（小组长的得分必须得到本组组员认可。）3、评价结果各班级每周汇总一次，并评
9、出优秀小组长一名。下周归0,重新计 算。每一个月汇总一次。下月归0,重新计算。每个月将评出每月优 秀小组长、优秀小组成员，并给予适当奖励。学期末将评出年度优 秀小组长、年度小组合作优秀组，并给予适当奖励。【篇二：小组合作学习的实施方案】小组合作学习的实施方案 三年级 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方 法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作 学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优 势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际 和解决问题能力的发展。为了切实提高小组合作学习的有效性，我 积极探索研究，特制定以下方案:
10、 一、科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、 合理的分组，每组4-5人。分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生 的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的 原则对全班学生进行优化组合，优势互补。每个小组分为abbc三层， 即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。组与组间尽量保持 相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组 间的公平竞争。二、小组建设1、每组为自己组起一个组名，组号，组训（选择名言、警句），设 计和组名有关的组徽，并有一定的代表意义。2、自我介绍。用自己喜欢的形式介绍自己，让别人了解你。三、小组成员分工：组内成
11、员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人 主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监 督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和 老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心 力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨 论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组 内成员到黑板板书的机会。监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、 打闹、递纸条等现象及时制止。记录员：负责记录本
12、组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不 必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。组名：清风竹影组长：史立娟 组员：王亚平董佩瑶田博常馨文于润涛口号：相信自己，永不言弃！目标：每天进步一小步，日积月累跨大步！组名：鹏程万里组长：刘浩海 组员：田阔董馨月刘浩呈李东洋吕媛园口号：卧薪尝胆方成大器，气吞山河一日万里！目标：不飞则已，一飞冲天。组名：壮志凌云组长：高媛 组员：高兴雨张家凯张鸿博王振宇董青口号：不鸣则已，一鸣惊人！目标：为班级奉献爱的力量，让每个同学都进步！组名：书香满屋组长：胡亚宁 组员：王心慈胡庆海李佳龙孙振银李浩良口号：与书为友，让书成为我们智慧的源泉！目标：用书的力量，埋下一
13、粒种子；用飘香的果实，收获一份成功！ 组名：天使之翼组长：刘瑞冬组员：李雅婷王瑞刘宏宇董旭刘浩呈口号：挑战自我.战胜自我，自信就会成功！目标：上天给予我们一百次失败，但是我们会在第一百零一次爬起！ 组名：快乐无极限潮:组长：孙瑞组员：董兆玉周艳红高畅王云潮刘其树口号：齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！目标：脚踏实地，挑战自我；人人参与，展现自我！组名：扬帆起航组长：钮玉惠组员：李文文马昊辰刘钊冰董昌坤董彦彬口号：劈波斩浪，定创辉煌！目标：海到尽头天为岸，山登绝顶我为峰！组名：千里之俊组长：宁国宇组员：李双君张丽英刘鹏董新渟沈运磊口号：路行千里，知书达理！目标：勇往直前，超越自我。励精图治
14、，冲向第一!组名：傲压群芳组长：张智惠组员：张红宇王景福张博口号：团结互助，永当先锋!目标：让和我们比的人都甘拜下风!学习小组建设建构主义认为，学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新 的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验， 建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏 面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。合 作学习的基本单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体（课堂全班讨论，也是合作学习，）因此，培养学习小组学习能力 就是非常重要的，所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形 式进行学习的能力。而学习小组成员对学习小组的认同感、归
15、属感、 责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基 础。为此，必须加强学习小组建设，学习小组建设包括学习小组组 成、学习小组领导、学习小组管理、学习小组评价四个大的方面， 因而，学习小组建设围绕这四个方面展开。【问题一】：怎样实现学习小组最优化组合学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着 自主课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终 将其放在学习小组建设的首要位置。学习小组规模科学研究以及我们的实践均表明，最佳的学习小组合作人数应在4 -8人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。因为不 论对于学习还是管理来说，四人学习小组都具有很多的好处 四人学习小组变成两人一对，可以最大范围内的实现学生的互动。 四人学习小组有利于学生个人才能的充分展示。 学习小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而四 人学习小组恰好可以避免这一问题 四人学习小组优于两人学习小组的地方在于有更多的主意和力量 去完成任务。同时，我们也发现，一旦学习小组的人数超过6个， 就会产生以下三个方面的困难： 有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作。 学生们反而会缺少与大集体合作的能力。 学生会在学习小
