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1、K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案幼儿园社会领域课程现状调查报告贺红芳、蔡玲、邓伍玲、张丹、姜立坤一、问题的提出幼儿园社会领域教育指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社 会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育，是促进幼儿社会性发展的重要途径。面对新世 纪的挑战，现代人应具有不断适应社会生活的态度和能力、合作的意识和能力，具有开拓性、创 新性、独立意识、自信心、自控能力、社会交往能力等人格特征。然而已有调查表明，我国儿童 在社会性发展方面不是很理想，独立性、自我控制能力、自尊心、自信心、责任心、移情能力等 都比较差。当前幼儿园都普遍重视社会领域教
2、育，教师在培养幼儿社会性发展方面也耗费了一定 的时间和精力，但收到的教育效果却是微乎其微。这一反差意味着我们十分有必要关注和反思幼 儿园社会领域教育实践的现状。二、研究思路本研究试着通过文献研究法、内容分析法了解我国幼儿园社会领域课程开展的现状，包括课 程目标、课程内容、教学方法、教学模式四个方面。针对目前研究存在的不足之处，本研究的切入点主要是了解当前我国幼儿园社会活动开展的 实际情况，对幼儿园开展社会活动从课程设计到课程实施进行全方位的量化分析，呈现实际的分 析结果，为幼教工作者对我国当前幼儿园社会领域课程的开展提供整体认识。三、研究方法（1）文献研究法文献法是一种通过对文献进行查阅、分析
3、、整理从而找出事物本质属性和发展规律的一种研 究方法。基于研究的需要，通过查阅期刊、著作、博硕论文等方式，搜集和整理国内外的相关文 献，从而了解国内外幼儿园社会领域课程实施的背景、现状和趋势。（2）内容分析法本研究选取有代表性的幼儿园教材多元整合幼儿园教育活动资源包（大、中、小班）教 师用书作为分析对象，旨在通过阅读教材中有关社会领域的活动方案，对其内容进行分析和探讨。1K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案本研究从多元整合幼儿园教育活动资源包大、中、小班三本书中的每个主题抽取 3 个社会活 动，每本书各抽取 27 个社会活动共计 81 个，对每个社会活动的目标、活动准备和活
4、动过程等进 行分析，从而整理和归纳出幼儿园社会领域课程目标、课程内容、课程方法和课程模式的现状。四、研究内容（1）社会领域课程目标的现状课程目标是课程实施的导向，是课程开展的指导方针。通过阅读多元整合幼儿园资源包 （大、中、小班）教室用书所呈现的社会目标，得知社会领域的课程总目标主要是“能主动参与 各项活动；学习互助、合作与分享；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；不怕困难，有 初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。” 其中大、中、小班的具 体发展目标会随着年龄的增长而相应有所改变，但抽象层面上的理念是一致的。本研究根据社会领域的总目标将社会活动的目标分为个性品质、
5、人际交往、社会行为规范和 社会情感态度四大类，并将各个社会活动具体的社会目标和这四大类目标一一对应，便可统计得 出以下结果：表 1.1：小班四大分类目标所占比重分类目标个性品质人际交往社会行为规范社会情感态度频数27117百分比（ %） 7%26%41%26%表 2.1：中班四大分类目标所占比重分类目标个性品质频数9百分比（ %） 33%2K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案人际交往社会行为规范社会情感态度94533%15%19%分类目标个性品质人际交往社会行为规范社会情感态度频数6687表 3.1：大班四大分类目标所占比重百分比（ %） 22%22%30%26%从以上统计
6、结果可以看出，小班社会行为规范的分类目标占的比重最大，占 41%；中班个性 品质和人际交往的分类目标占的比重最大，各占 33%；大班四大分类目标占的比重差别不大。由 此可见，社会领域课程目标更加注重对小班幼儿的社会行为规范的培养。幼儿期是良好行为规范 养成的关键期，在此时形成的一些行为习惯，将会影响幼儿一生的发展，因此对小班幼儿进行社 会行为规范的培养便是重中之重。进入中班之后，随着幼儿与同伴、老师之间的交往逐渐增长， 同伴的数量不断增加，因此中班社会领域课程目标应重视幼儿人际交往的培养。随着年龄的增长、 个性化水平不断提高、社会化水平增强，大班幼儿四大类的社会目标重要程度相当，社会性的各 个
7、方面都应受到重视。（2）社会领域课程内容的现状通过对多元整合幼儿园教育活动资源包（大、中、小班）教师用书所涉及到社会活 动进行分析和仔细分类，得出如下结论：大、中、小社会领域的活动大多围绕“认识自己、认识 家人、认识家乡、认识常见动物、了解祖国、基本礼仪、交通规则、了解季节、自然现象”这些 主题进行学习。3K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案大、中、小班社会领域的主题活动大体相同，都有一些共同的课题内容方向，但随着年龄的 增长、认知能力的增强和社会化水平的提高，其内容的复杂性慢慢增加。例如，对于“认识自己” 这个主题活动，活动内容的复杂性从“认识自己认识自己的变化正确评价自
8、己”逐步过渡。 同时根据每个年龄阶段的不同特点，会有不同的社会领域活动内容。例如，大班的幼儿即将进入 小学学习，相应的增加了“认识小学”这个社会活动。（3）社会领域教学方法的现状通过阅读相关文献以及仔细分析抽取多元整合幼儿园教育活动资源包（大、中、小班） 教师用书的活动方案，整理出社会领域的教学方法主要有实践练习法、参观法、游戏法、表演法、 讲述法、观察法等，仔细阅读活动方案中的活动过程，呈现出如下结果：表 1.2：小班分类教学方法所占比重教学方法分类实践练习法游戏法表演法讲述法观察法频数64791百分比（ %） 22%15%26%33%4%教学方法分类实践练习法参观法游戏法频数122表 2.
9、2：中班分类教学方法所占比重百分比（ %） 4%7%7%4K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案表演法讲述法观察法414415%52%15%教学方法分类实践练习法参观法游戏法表演法讲述法观察法频数5423103表 2.2：大班分类教学方法所占比重百分比（ %） 19%15%7%11%37%11%通过以上呈现的结果，从中得知小班、中班、大班社会活动采用教学方法呈现次数最多的是 讲述法，占的比重最大，并与其它教学方法比重相差很大。其次采用较多的教学方法是实践练习 法、游戏法和表演法，随着年龄的增长，参观法的比重逐渐增大。由于幼儿园教学资源、教师教 养水平的局限，幼儿教师开展社会活
10、动大多采用讲述法，讲述法比较抽象、不易理解，相对于更 加直观形象、趣味性更强的表演法和更加直接的实践练习法而言，这对于幼儿的社会性水平发展 帮助不大。因此，在以后的社会领域教学过程中，应更多采用表演法、参观法、实践练习法，让 幼儿更加容易理解和接受社会性知识，从而促进幼儿社会性水平的提高。（4）社会领域教学模式的现状幼儿社会领域活动教学模式有生活感知教学模式、情感陶冶教学模式、角色扮演教学模式、 实际练习教学模式、艺术感染教学模式，每个教学模式的特点有所不同，针对的社会性方面也各5K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案有侧重。本研究通过仔细阅读社会活动的活动目标、活动准备和活
11、动过程，分析出每个社会活动 主要采用的教学模式，并对其进行量化分析，现将结果呈现如下：表 1.3：小班分类教学模式所占比重教学模式分类频数百分比（ %）生活感知教学模式情感陶冶教学模式角色扮演教学模式实际练习教学模式艺术感染教学模式3 11%4 15%5 19%10 36%5 19%表 2.3：中班分类教学模式所占比重教学模式分类频数百分比（ %）生活感知教学模式情感陶冶教学模式12 45%8 30%角色扮演教学模式27%实际练习教学模式艺术感染教学模式3 11%2 7%表 3.3：大班分类教学模式所占比重教学模式分类频数百分比（ %）6K2MG-E专业技术人员绩效管理与业务能力提升练习与答案
12、生活感知教学模式情感陶冶教学模式角色扮演教学模式实际练习教学模式艺术感染教学模式6479122%15%26%33%4%从以上的结果可以得知，小班采用最多的教学模式是实际练习教学模式，占 36%，中班采用 最多的教学模式是生活感知教学模式和情感陶冶教学模式，而大班的社会领域教学采用的角色扮 演教学模式在小班、中班的基础上使用频率逐渐增加。刚进园的小班幼儿，社会教学内容主要是 培养幼儿的社会行为规范，这主要通过练习习得而成，因而针对教学内容采用的教学模式为实践 练习教学模式。进入中班后，随着幼儿与同伴的交往逐渐增加，幼儿对周围的人、事物更加好奇， 探究欲更强，幼儿迫切需求同伴交往技能以及体验社会情
13、感。因而在社会领域教学过程中，需从 生活中出发、在生活中学习，采用生活感知领域教学模式教学。除此之外，教师还需创设情境， 让幼儿在故事、表演、真实事件等中迁移社会情感，从而增强自己的社会情感体验。大班的幼儿 相对于小班、中班的幼儿，社会化逐渐增强，社会认知、社会情感和社会行为都有所发展，这对 教师的教学也提出了更高的要求，教师需创设丰富的环境，让幼儿有更多的参与机会，成为活动 的真正主导者，从而增强幼儿的社会认知。角色扮演教学模式能够给予幼儿更大的创造性空间， 发挥幼儿的主体性，给大班的幼儿更多的想象空间和锻炼机会。五、结论通过分析和阅读幼儿园教材多元整合幼儿园教育活动资源包（大、中、小班）教 师用书，从中能够得出如下结论：在社会目标方面，主要从个性品质、同伴交往、社会行为规范 以及社会情感态度四个方面增强幼儿的社会性行为，小班主要培养幼儿的社会行为规范，中班主 要增强幼儿的同伴交往技能，大班主要是培养幼儿的社会情感态度；在社会教学内容方面，小班 主要培养幼儿的社会行为，而中班主要培养幼儿的社会技能，大班主要培养幼儿的社会情感；在 社会课程教学方法方面，采用最多的是讲述法和实践练习法
