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1、倍的认识教学设计 教学目标 1、结合详细情境，经历熟悉“倍”的概念的过程。 2、初步体会“倍”的含义，能依据直观事物回答简洁的求倍数的问题。 3、鼓舞学生在教师的指导下，积极参与观看、争论活动，对“倍”的学问布满好奇心。 教学重难点 体会“倍”的含义，能依据直观事物回答简洁的求倍数的问题。 教学过程 课前三分钟 1、师：我们已经学习了乘法口诀，现在考一考大家对口诀的把握状况。（学生开火车回答并说出口诀） 4（）=124（）=24 5（）=102（）=12 3（）=184（）=20 3（）=245（）=35 （）4=83（）=27 4（）=16（）6=36 二、情境导入，学习新知 1、组织游玩，
2、引入“倍”的概念 师：刚才同学们对已经学过的学问把握的还不错，所以老师想请同学们来参与一个活动。（点出人名） 师：我让他们前后站成两排并一一对齐，然后你来回答第一排和第二排分别有几个人？ 生：一排2个，二排4个。 师：你数的很专心！那谁能告知老师，第一排的人数与第二排的人数比较你发觉了什么？ 生：第一排的人数比第二排的人数少2个。 生：第二排的人数比第一排的人数多2个。 师：这是我们以前学习的学问，当两种数量进行比较时，还有一种新的关系，你们想知道吗？那请专心听。第一排人数是2人，把少的这两人当做是一份，那第二排的人数是两个2人，也就是有两份第一排的人数，所以我们也可以说成第二排的人数是第一排
3、人数的2倍。今日我们就是要熟悉这种新的关系“倍”（出示课题）学生齐读一次。 2、揭示课题：倍的熟悉（板书） 二、探究体验。 1、多媒体出示“大象之家”的图片。让学生观看图片说一说从图中都找到了什么信息？ 生：有4头大象，2头小象。 师：你能说出大象与小象之间的关系吗？ 当学生说出“倍”的关系后问一问你是怎么知道的？学生会说，因为4里边有两个2，所以大象的头数是小象的2倍。（书写板书） 2、我们再来观看这幅图片，这些象们依据颜色分是两个家庭的，你们发觉了吗？那每个家庭里边又都有几只大象几只小象呢？ 生：2只大象1只小象。 师：现在谁来说一说现在每个家庭里大象与小象的关系。 2、出示小兔子拔萝卜图
4、。 师：小兔子知道了你熟悉了“倍”，她想来考考你。请你观看图片，说一说你从图中找到了哪些数学信息？ 生：小兔子拔了2根萝卜，兔妈妈拔了6根萝卜。 师：你观看的很专心，而且把你看到的信息变成了自己的话，你真棒！老师把你的信息用我们学过的数学符号来详细表示出来，我用来表示萝卜，小兔子两根，我就画两个，兔妈妈拔了6根，我就画6个，而且要让上下的一一对齐，这样我们就把文字的信息用画图的方式表示出来了，这会让你更清晰的了解信息。接下来你依据老师画的图片信息，说一说你都想到了哪些数学问题？ 生：一共有多少个萝卜？谁比谁多几个？ 师：老师也想问个问题：兔妈妈拔的萝卜个数是小兔子的几倍呢？你来猜一猜？要想个方
5、法证明你的猜想，可以动手画，用嘴说。（同桌之间可以说一说，看你们俩个的猜想一样吗？） 3、找同学说一说， 说出猜想。生1：因为6里边有3个2所以我认为兔妈妈的萝卜个数是小兔子的3倍。 生2：把6个萝卜，两个两个的分，能分成3份，所以我认为兔妈妈的萝卜个数是小兔子的3倍。 师：你们的猜想和说法都是正确的，老师也来和你共享一下老师用画的方式证明这个猜想：小兔子拔了2个，所以以2为标准，把6个萝卜每2个为一组，一共可以分成三组。每一组是一倍所以我们一起数（一倍、两倍、三倍）所以兔妈妈拔得萝卜个数就是小兔子的3倍。用数字表示就是6是3的2倍。 4、小结：通过刚才的学习我们知道，大数里边有几个小数，大数就是小数的几倍。 三、游玩巩固 师：老师看你们有些累了，所以想请你们和我一起做拍手游玩。老师拍2下，你拍4下，你一边拍手一边思索：你拍的是老师拍的几倍？ 四、课堂练习 1、练一练1：先观看图片，回答问题再填空。 2、练一练2、3：仿照第一题，专心观看图片，独立完成，再订正。 3、练一练4：先读清题意，看清以谁为标准，再动手圈一圈，回答问题。再找同类型题练一练。 4、练一练5：1）先看图数出每种动物的个数。2）用图形代替动物在本上画一画，再填空。3）提示学生提出关于倍的问题。 1
