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1、三门峡市东风小学 “仁义礼智信温良恭俭让博雅”释义“仁义礼智信温良恭俭让博雅是我校培养学生美好的心性品德、良好 的行为习惯和高尚的道德情操的核心目标，12个字既可连贯顺句，又可单 字独立成义。师生按照仁义礼智信的道德标准学习修炼，故到行为习惯、 待人接物上温良恭俭让”，进而到达“博”而“雅”，最终追求至人生的 至高境界。具体诠释如下： “仁义礼智信”“仁义礼智信”为儒家“五常”，是中国儒家伦理的核心范畴，兼 备了个人心性品德与人伦关系规范的双重特点。 孔子提出“仁、义、礼”， 孟子延伸为“仁、义、礼、智”，董仲舒扩充为“仁、义、礼、智、信”， 后称“五常”。 常者，恒也，也就是恒常不变的意思。
2、“五常”贯穿于 中华伦理的发展中，成为中国价值体系中的最核心因素。“仁”体现多方面的伦理道德价值， 也是对各种美好品德的高度概 括，但它有一个核心，就是“爱人”。孔子说：“仁者，爱人。” 即 与人相处时，能做到融洽和谐，即为仁。“义者，宜也”，义本指公正、合理而应当做的。天地生万物而不偏 私，爱万物而一视同仁，所以“义”的精神，表现在人乃为无偏无私， 做事光明磊落，堂堂正正，公公平平，有恩必报，所谓“循理而行”。“礼”是中华文化的突出精神。 “礼”作为一种道德规范， 旨在“德 以叙位，礼以定伦”，“和为贵”，主要是要求人们在各种不同的人际 交往关系中要有恭敬、谦让的精神和行为，以提高个人道德素
3、质，保持 人际关系的和谐顺畅。“智”也作知，即理智、智慧。智者不惑，就是要明辨是非，过有 智慧的生活。智的五个步骤是博学、审问、慎思、明辨、笃行。智的丰 富道德内涵包括：知道遵道、利人利国、自知知人、慎言慎行、见微达 变、好学知过、量力而行、居安思危等。“信”被儒家看做是做人的根本，是兴业之道、治世之道，强调无 论上下左右关系，其诚信之德都在于言行一致，表里如一，真实好善， 博济于民。孔子不仅提出“人而无信，不知其可”的思想，而且把信提 到“民无信不立”，以至去兵、去食、宁死必信的高度。“温良恭俭让”温良恭俭让：原意为温和、善良、恭敬、节俭、忍让这五种美德， 是儒家待人接物的一种道德标准。“温
4、”，“敦柔润泽谓之温”，即“温和” 的性格。“良”，“行不犯物谓之良”，即“良善”的心地。“恭”，“和 从不逆谓之恭”，即“恭敬”的态度。“俭”，“去奢从约谓之俭”，即“俭 朴”的美德。“让”，“先人后已谓之让”，即“礼让”的原则。温良恭俭 让不仅是儒家的主张，也是我们中华民族所赞赏的传统美德。古之儒者,孝敬 父母,友爱兄弟,待人接物彬彬有礼,进退有度,泰山崩于前而不惊,敏于事而慎 于言,就有道而正己身,孔子称他们是谦谦君子。“博雅” 谓学识渊博，品行端正。博雅，即博学而高雅，既包涵中国古代教育思 想的精神（如上述中国传统思想中的温、良、恭、谦、让、仁、义、礼、智 信）,又是历代读书人孜孜以求
5、的人生归宿；既是为学又是为人的标准。“博” 指学识广博，见闻丰富;“雅”指举止娴雅，不同流俗。“君子博学于文，约 之以礼”意旨有教养者既要有广博的科学文化底蕴，又要十分注重道德修养 熏陶。追求博雅，就是要成为知识广博、身心健康、人格完善、情趣高雅、 志向远大、品德优良的高素质的人，一个有思想且文雅的高品位的人。结合学校正在开展的经典美文诵读晋级活动，我们还将这12个字设计 制作在配合小学生经典美文诵读晋级读本使用的晋级之星”书签背面， “仁义礼智信温良恭俭让博雅” 12个字依序分别对应诵读晋级的六个大级 共12个小的级别。学生每完成一级点卩由班主任签名颁发给一个书签，如， 学生完成了 “一级上”,即由班主任颁发一个印有相应标识仁”字的书签， 如再继续完成了“一级下”，仍由班主任颁发一个印有对应标识“义”字的 书签。以此类推，直到完成全部诵读晋级任务，届时学生可获得所有印有相 应标识的12个书签。12个字含义隽永深刻，渗透着浓郁的书香气息，既可 做激励学生诵读晋级之用，也可用来做普通的书签，使学生在读书过程中时 时温习，处处谨记，规范自身言行，提高自身素养。
