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1、第八章 学习的基本理论 练习题一、填空题、1、如果条件刺激反复浮现多次而没有无条件刺激相随着,则条件反映会逐渐变弱并最后消失，这种现象称为 消退 。2、桑代克有关学习的三条定律是： 效果律 、 练习律 、 准备律 。、斯金纳将行为分为两类: 应答性行为 和 操作性行为。4、班杜拉觉得人类大部分行为是靠观测楷模行为而习得的,即 观测学习 是人的学习的最重要的形式。5、班杜拉觉得观测学习由注意过程、 保持过程 、 动作再现过程 和 动机过程 四个阶段构成。、苛勒觉得，学习是通过 顿悟 过程来实现的,而非盲目的试误。7、布鲁纳觉得,学习的本质不是被动地形成刺激反映的联结，而是积极地形成 认知构造 。
2、8、布鲁纳倡导 发现 学习法。9、奥苏伯尔从两个维度上对学习做了辨别:从学生学习的方式上将学习分为 接受学习与发现学习；从学习材料与学习者已有的知识构造的关系上将学习分为 机械学习 和 意义学习。10、加涅把学习当作是一种 信息加工 的过程，把学习过程当作是信息的接受、储存和提取的过程。11、加涅提出了学习过程的八个阶段： 动机阶段、 领略阶段 、 习得阶段 、 保持阶段 、回忆阶段 、 概括阶段 、 作业阶段 、 反馈阶段 。12、建构主义觉得,学习是获取知识的过程,但知识不是由教师向学生传递,而是学生在一定的情境下,借助其她人的协助,运用必要的学习资料，通过 意义建构 的方式而获得。二、单
3、选题1、在斯金纳看来，学期考试的强化类型是( )A、 持续性； 、固定期距式； C、固定比例式; D、变化比例式。2、在斯金纳的理论中,赌博的强化类型是（ )A持续式; 固定期距式； C固定比例式； D变化比例式。3、 在斯金纳的强化理论中,下列属于二级强化物的是( D )A食物； B水; C爱抚； 货币。4、 在斯金纳的学习理论中,撤走某一刺激可以使操作反映概率增长,这一刺激的作用被称为（B )A正强化; 负强化； 奖励； 惩罚。5、 在典型性条件反射中,有机体对条件刺激作出反映，而对与之相似的刺激则不予反映，这种现象是(C）A消退； B泛化; C分化; D强化。6、“一朝被蛇咬,十年怕井绳
4、”这种现象是(B ）、刺激分化 B、刺激泛化 、刺激比较 D、行为强化7、最早提出典型性条件反射的是( B ）华生; B巴甫洛夫; C斯金纳; D赫尔。8、 在桑代克的理论中，联结的练习和使用次数越多就越得到加强，这是(D )A效果律； B准备律; C多重反映; D练习律。三、多选题1、桑代克总结的重要学习规律是(ABC)A、 效果律 B、练习律C、准备律D、联结律2、根据强化对行为反映的作用，一般把强化分为（AB )A、 正强化 B、负强化 、零强化 D、惩罚、正强化的措施涉及(ABDE）A、奖学金 B、对成绩的承认 C、表扬 D、予以学习和成长机会4、觉得学习是外部行为的变化的是（ABC)
5、A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅四、判断题1、桑代克提出“试误”即学习的实质。（ ）分析:桑代克通过逃出迷笼的饿猫的实验成果提出,有机体通过尝试错误偶而获得成功而逐渐形成剌激等反映的联系,从而获得经验，这就是学习的实质。2、操作性条件反射中，强化物出目前反映之前,并引起反映。（ ）分析：在操作性条件作用中，有机体的反映是自发产生的,强化物出目前反映之后。3、在典型性条件反射中，消退是永久的，不可以恢复的。( ）分析：条件反射的消退是临时的,有某些是可以自行恢复的,而别某些则须再次练习。4、桑代克的试误学习与斯金纳的操作性条件反射之间没有实质上的区别。( ）分析:桑代克的发现事实上可以当
6、作一种操作性条件反向，但与斯金纳的操作性条件反射不同，桑代克实验中动物的反映是由刺激引起的,而斯金纳实验中动物的反映是自发产生的。所此前者的理论在解释广阔物学习现象时会遇到困难。五、名词解释学习（广义)正强化负强化六、简答题1、 简述桑代克三大学习定律2、 简述班杜拉观测学习的四个过程。3、 简述布鲁纳的认知构造学习理论的重要观点。4、 建构主义学习理论的重要观点是什么？5、 简述学生学习的重要特点七、案例分析(共1题，10分/题,共10分)案例一:你但愿减少学生如下的某些受欢迎的行为,最佳的方略是什么？(）陈勇，喜欢时不时说些粗俗的话;()杨涛,喜欢把其她同窗的作业搞得一团糟;（)谢圆，常常
7、在你解说或示范时与周边同窗发言。参照答案：、采用差别强化。在差别强化中,对更恰当或与小朋友当时的所作所为相矛盾的行为给予以强化。2、终结强化（消退）。撤销对这些不合适行为的正强化,特别是教师的关注。、清除渴望的刺激。让学生无法得到想要的刺激。4、呈现令人反感的刺激(惩罚）。其中需要注意的最后一点是，应大量增长课堂上观测学生对的行为而非不合法行为的时间。应在教室里仔细观测一般被教师忽视的学生的正性行为，并对这些行为予以关注。案例二:某小学三（1)班李教师发现班上有几种学生,作业总是潦草脏乱.为了协助这些学生,李教师专门雕刻了2枚印章和某些好孩子的小卡通画奖品,每当这几种同窗一次作业工整干净,她就
8、在练习本上加盖一种小红花印章,持续得到3次小红花,就加盖一种”一级棒”的大印章，持续得到次”一级棒”,就奖励一种好孩子的小卡通画，持续获得张好孩子的小卡通画,就把该学生的作业放在光荣榜上展览请结合所学的教育心理学知识,对李教师的做法进行分析。参照答案：李教师的这种做法可以用斯金纳的小朋友行为强化控制理论来解释。她觉得，人的行为大部分是操作性的,任何习得行为,都与及时强化有关。可以通过强化来塑造小朋友的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造小朋友行为的基本。只要理解强化效应,操纵好强化技术,及时有效地施加强化，就能控制行为反映,并随意塑造出一种教育者所盼望的小朋友行为。李教师在教学中正是运用了强化控制理论,作业潦草是小朋友不良行为，对于一次作业工整就加盖一种小红花,持续 3 次小红花,就加盖一种“一级棒”的大印章，持续 2 次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜,这是一种积极强化的方式,所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反映发生概率的作用,这种作用是常常的。李教师的这种持续的强化刺激,矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的上方向发展。
