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1、优化课堂教学 提高课堂效益 遂意乡中心小学 韦如星教学质量的好与差，都和优化课堂教学有着密切相关。良好的课堂教学，可以使学生得到一种愉快成功的体验，保持积极的学习心态。因此，优化课堂教学，是调动学生学习积极性，提高教学质量不可忽视的重要环节之一。在数学课堂教学中，教师要真正把学生当成学习的主人，发挥主体作用，充分调动学生主动参与学习的积极性和主动性，引导学生主动参与学习的全过程，才能使他们的知识和能力在学习数学知识的过程中得到全面提高。我在多年的教学实践中，始终如一地注意做好优化课堂教学这一方面的工作，使学生在每一节课里，课堂轻松、愉快，也使学生愿意学习，自觉学习，喜欢学习。下面略谈我如何优化
2、课堂教学的一些做法。一、要培养师生之间的真诚情谊要优化课堂教学，教师必须与学生结交真诚的情谊。因为学生爱师、亲师，与老师心心相印，情感交融，就一定会喜欢她（他）的教。苏联教育学家克鲁斯卡娅说：“一个受学生爱戴的教师所说的话，比一个与他们格格不入且受他们鄙视的人所说的话，他们接受起来是完全不同的。”所以，亲师是优化课堂教学的基本前提条件。然而，热爱学生也是教师应该具备的基本素质。因此，我常常和学生在一起，与他们谈谈心事、家常，谈谈理想，谈前途，并和他们一起玩耍。他们有困难时，我主动帮他们解决，这时学生们觉得教师的爱如同母爱，如同母子母女般的温暖。因此，我上课时，全班纪律很好，课堂也很活跃。我想：
3、优化课堂教学，也许是师生之间结交情谊的原因之一吧。二、创设教学情境，使学生愿意参与教学中，教师要努力为学生积极思维创造条件。把枯燥的数字、符号和很难理解的概念等变成是有实用性、愉悦性的材料，引发学生的新奇、兴趣等情绪，让学生产生一种新奇的感觉，进而产生一种主动探索的欲望，例如，在这学期教学“分数的初步认识”，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上都有很大的差异，学生初次感知会有一定的困难。因此。我在教学中的开始，借助学生熟悉的“分苹果”事例，引导学生感知从用整数表示两个苹果、一个苹果，到两人分吃一个苹果怎么表示，自然地
4、将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边。再如，学生认识了分数后，我充分利用教材主题图“游乐园”中的素材，引导学生进一步探索分数；设计了“小猴和小猪分吃西瓜”的故事情境，增强了学习的情趣性。这些情境的创设，都有助于学生积极主动地开展观察、操作、猜想、交流等活动，在具体情境中学习数学。三、发挥主体作用，让学生主动探索数学课程标准明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，由于学生思维方式的不同，学生学习数学的过程是生动活泼的、主动的、有个性的。教师决不替代；凡是学生能独立思考的，教师决不暗示，给学生多一点表现
5、自己的机会。为了保证学生能真正参与学习，教学过程要创设成让所有学生眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与学习的过程，做到畅所欲言、各抒己见，放手让学生自己解决问题。例如：“分数”对学生来说是很陌生的，但“物体或图形的一半”却是学生熟悉的。因此我充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情境中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程。如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁；通过找一找、折一折、说一说等活动亲身感受物体或图形的“一半”都可以用分数表示，为继续探究分数知识奠定了坚实的基础，提高了学生自主探究的热情，使他们在自主学习、合作交流中充分体
6、验到数学“再创造”的快乐。因此，充分发挥教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提，也是优化课堂教学的关键。四、教学中要激发学生的学习兴趣教学中要激发学生的学习兴趣，也是优化课堂教学的一种方法。兴趣是学生探索新知的直接动因。兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。我十分注意在新课前几分钟采取各形式激起学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态。在教学实践中，我是怎样激发学生的学习兴趣呢？我的做法表现在：（1）用生动形象的教学语言，诱发学生学习数学的兴趣。语言是人类交流的重要工具，课堂上师生的交流最重要的是情感的交流，而语言则是情感交流的载体。所以课堂上，教师的语言牵动着学生的情感、
7、注意力和思维。根据低年级学生的年龄特征，我想适应他们的应该是形象生动而又充满趣味性的幽默语言。形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如在教学人民币的简单换算时，我拿出一张五元的纸币，让学生用手中五角一元二元的人民币来和老师换这张五元的人民币。由于一年级学生还没有更多的接触人民币，对于换算还不能很好的掌握。有的学生拿了两张二元的人民币和我换。看到学生这样我并没有直接指出他的错误，我想如果我直接告诉他还要再拿来一元钱，学生只会机械的照办，但对于换算这个概念他们并没有更深刻的认识。于是，我话锋一转，风趣的对他说到:“你认为老师会把五元钱
8、换给你吗？如果老师用户五元钱换你的两张二元钱岂不是太吃亏了！”学生此时恍然大悟，明白自己手中一共只有四元钱，不能换老师手中的五元钱。一句“太吃亏了”生动的让学生明白了换算必须建立在总价相等的基础上才能进行。更有趣的是有的学生用总价少的人民币换来了多的人民币，他会兴冲冲的对老师说:“老师，我和他换算实在是太划算了!”那位换算出错的学生才明白过来。有的学生还在课间把人民币的换算当做游戏乐此不疲的玩耍，感受学习数学带来的快乐。所以说幽默生动的语言，既能调动课堂气氛，活跃学生思维，又提高了学生学习的兴趣和积极性。（2）开展各种有趣的活动，保持孩子们的课堂学习兴趣。操作是学生获取知识的主要途径，能够延续
9、学生的学习兴趣，也是教学的有效手段之一。儿童学习的最好根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认知发展的直接源泉。低年级学生本来就好奇好动、喜欢游戏、喜欢竞赛、喜欢奖励，我充分利用这一特点，在课堂上开展各种活动，让孩子们参与到形式多样的实践中去，在实践中开启创造的大门。因此，我在课堂教学中总是让自己“做一做”、“比一比”、“动一动”、“摆一摆”继而小组“比一比”，看看谁得的星星多？哪个小组最棒？.如:在教学【认识图形】时，我先让学生把各类图形“分一分”，有了直观的印象后，再“比一比”、在钉子板上“围一围”，在方格纸上“画一画”，最后在我们的生活中找一找，我们的周围有这些图形吗？通过这一系列的活动，学生愉快而轻松地掌握了各种图形的特征。因此，应根据学生的年龄特点，结合教学内容，和班级学生的实际情况，恰当地运用愉快教学的方法，让学生喜欢数学，才能收到较好的效果，从此打下“乐学”的思想基础，为学生漫长的求学之路打开一扇充满快乐、展现自我、张扬个性的心灵之窗。总之，优化课堂教学，形式多种多样，关键是教师在教学中能不能根据教材内容同教学方法有机地结合起来，事倍功半地给学生收到良好的效果。多年来，我在教学实践中，注意做好优化课堂教学提高课堂效益这方面的工作。因此，这些年来我上的数学科，每学期期末考试，及格率达95%以上，优秀率达50%以上，学生也非常喜欢学数学。
