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1、乘法的估算教学案例 估算是一种数学思想。乘法的估算就是在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想,具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异,采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义,学习不同的估算策略,并能运用自己的估算策略解决实际问题。 一、猜一猜师：同学们,谁了解我们学校多少啊! 师：我们学校学生的人数有多少？(提供信息:大约是170人，比10人少)板书：700 生1：680 师：少了 生2:195 师:少了 生:199 师：对 并板书：169 100 师:我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是0
2、人，比7人多) 板书:70生1： 师：少了 生2：78 师:多了 生3：5 师;还是多了 生4：7 师：对并板书:73 70 师:我们的多功能教室的座位有多少个?(提供信息：大约是18个,比10个少)板书：10 生：78师：多了 生2:177 师:真聪明并板书:177 18师：我们学校的电脑有多少台？(提供信息：大约110台,比1台少） 板书：110 生1：09 师：多了 生2：105 师:少了 生：06 师：你真棒! 并板书：106 11 师:这些数中19、7、177、106是什么数？170、70、180、0是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？ 生:准确数，近似数。约等号。分别写出约
3、等号。板书:1699symp;1700 3asym;70 17asmp;8 106 am；110 师:约等号象什么啊? 生1:约等号象波浪一样,等号是直直的两个短横。 生2:我觉得约等号象飘扬的国旗。 生:我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。 师:揭示课题,板书：乘法的估算二、学习新课师:学校关心每一个学生,准备购置一些物品。师：(出示电脑)每台电脑4980元,要购买6台大约需要多少钱？生:4980980+4+490+4980+98029880 生2:4980times;6=280生3：不对，它只要大约数,不需要准确数。 生:90imes;6asymp;30000 把9看成500,5
4、00ti;6=30,所以980tes;6asmp；0000 师：（出示购买影碟)每张8元,要买2张，带500元够吗？ 生：6tmes；8=496够了生2:6time；=40 2tmes;8=6 40+16=49够了 生3：62imes；aym;48 把62看成0，6tes;8=480所以62e；8smp;8够了 生4：62imes;8symp;20 把8看成1，62tmes;10=62所以62ties；symp；60不够 生:62times;8smp;60 把62看成60，8看成0，0tes;1060所以62tmes;8aymp;60不够 师:引导分析，准确的数是多少？哪个估计的数与准确的数最
5、接近呢? 生：把62看成60,60times；=48最接近496 师：这说明了什么问题? 生：估计的数字和准确的数字相差不远。 生：估计的数字和准确的数字相差的太远的话,说明了估计的就不准确。 生3:估计的数字可能比准确的数字多一点,也有可能比准确的数字少一点。 生4：就是说估计的数字大约在准确数字的左右，不能多出来很多，也不能少的太多。 生5：估计的数字不论比准确数字多还是少，我觉得要越接近越好。 三、应用与拓展师:学校为了绿化校园,准备买一些树，同学们来参谋参谋吧。(出示：樟树每棵28元，广玉兰每棵68元,铁树每棵103元,桂花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点） 要求：
6、买棵树，选哪种好？大约要花多少钱？说说你的理由。 师:(出示买一个足球82元,一个篮球99元，一个排球8元，各买4个，一共大约要多少钱？）在自学本上做做，请学生讲。 生：82imes;4+99tmes；4+78ims；4symp；0 生2：（8297)es;4asyp;10 师:(出示10种书的价钱） 要求：不超过1000元，每种书购买在5mdas;mdas;0本之间。 反思：学校是学生学习的地方，每一位学生都很关心自己的学校,本节课中教师就是利用了学生与学校的特殊的关系,从多方面让学生感受到学校对自己成长的关心,也让每个学生参与到学校的管理当中来,做学校的小主人，为学校的建设出谋划策。这也是
7、新教材对学生提出的要求,体现了人文关怀。另一方面,给学生创设一个良好的心理环境,让他们可以大胆的表达自己的见解。语言是思维的外壳。孩子们怎么想的,只有通过他们的言语得以表现。在教学的过程中，老师注意给学生创设一个良好的心理环境,让他们的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，这样他们的想法和意见才得已尽情的流露和表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得已完善，每个孩子的思维和情感也得到了发展。再次整节课的设计体现了选择性、开放性、层次性、多样性，给了学生探究的空间,不仅是形式的开放,还有理念的开放,层层递进，信息量大,体现了算法的多样化。重要的是体现了数学的特点，从生活中来,再回到生活中去，解决了生活中的问题,知识的获取不是老师硬塞给孩子们，而是孩子们在具体的情景中积极的思考,不断的发现问题、解决问题。课堂上生生、师生的交流和谐而又自然的融为一体,思维的碰撞不断燃起知识的火花，孩子们的学习欲望自然高涨,学习的积极性和主动性也得以充分的发挥。学习知识的主动性也得到了最好的体现。1
