小学语文教学现状的调查研究报告

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1、- - -.小学语文教学现状的调研报告XX 市抚宁县驻操营小学 X 丽丽为了解新课程标准指导下语文教育在中驻操营镇的普遍现状， 同时为新课程的顺利实施，提供一份具有针对性和参考价值的研究 资料，因此做如下调查。调研情况分析整理如下。一、调查内容与方法1、调查对象：本次调查对象为全镇部分典型教师及学生。2、调查内容：教师访谈调查的内容：教学理念；情感、态度与价值观；教学 过程与方法；知识与技能。学生访谈调查的内容：学习理念；学习的情感趋向；学习的方 法；能力状况。3、调查方法：访谈法（教师访谈，学生访谈）；听课。二、调查结果及分析（一）教师调查结果与分析1、教学理念在国家全面推行“素质教育”的大

2、环境下，教师的教育观念有 了一定的转变，但与现代教育理念仍有较大的差距。课堂教学及个别访谈显示：（1 ）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中 语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔， 不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教 育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。（2 ）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进 每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有 得到充分体现，“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师 作为理想的学习方式在学生中提倡和推广，遵循学生身心发展规律 和语文学习规律的教育教学亟待强化。

3、（3 ）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不 解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、 社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重，反映出教师已 经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有 弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致 的抵触情绪。- -总结资料- - -.2、情感、态度与价值观（1 ）接受调查的教师中，有 40%认为目前的语文课程“问题 较多，必须改革”，60% 的教师“赞同改革，但步子不要太大”。教 师们普遍对语文课程现状感到不满，在教学的情感态度上，他们也 想寻求变化，探索新的科学的课程结构和教学方法。调查中

4、， 90% 的教师能“经常批改”作业， 95% 的教师对待学 困生能“视其情况，耐心引导”，表现出崇高的敬业精神。（2 ）在语文教学中，教师们通过各种途径、方法，调动学生 学习积极性的情况分别是：“语文自身的魅力”占 50%，“教师的人 格力量”占 35%，综合运用上述方法的占 15%。这一方面说明教师 们都能采用一定的方法调动学生学习语文的积极性，另一方面也表 明教师对语文自身丰富的人文内涵理解不深，未能充分运用多种途 径，鼓励学生发挥学习的潜力。（3）学生的情感领域并未触动语言文字既能表意，也能传情，一篇篇文质兼美的课文，蕴含 着丰富的情感。然而，当前语文教学忽视了语文的情感性，面无表 情

5、的语文教师，望着几十位同样面无表情的学生，这难道不是一种 悲哀吗？情感是在认识基础上产生的，不能靠告诉、讲解，更不能靠强 制、命令，因为那样产生的只能是虚情假意，情感是在语言训练过 程中，尤其在读书过程中的体验，但在语文教学中，教师往往在讲 解课文之前，就要求学生“带着感情”或“有感情地”读下一段， 这样的情感又从何而来呢？3、教学过程与方法（1 ）几乎所有的教师能在规定课时内基本完成教学内容，但 其中只有一半的教师“能顺利完成”，表明教学内容的选择，课时的 安排与学生实际能力并不完全适宜。访谈中一位教师说：“我们现在 几乎不会上课了，不知抓教材里的什么？粗枝大叶，粗到什么程 度？有些篇目观念

6、新了，但难度大了。课后习题要求过高，形式 单一，针对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么？作文 教学难，学生无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。究其原 因：其一，生活内容单一，学习成了他们的全部，其二，缺少真切 而深刻的感受，优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味 道生活的酸甜苦辣。对于古代诗文，学生知识、阅历相对缺乏，无 法充分领悟其中的意义，教师们主 X 在这些文章中能附加相关背景- -总结资料- - -.资料。特别对于农村学校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生 充分感知，开阔视野。（2 ）对学生主体地位的认识，总的来说有所加强，但在实际 教学过程中，问题仍然存在，且地区

7、也有差异。虽然在教学方法上，大多数教师认识到应该采用充分体现学生 主体地位的教学方式，但从访谈和课堂观摩中了解到“满堂灌”仍 在课堂中存在。学生的主体性发挥得不够，教师讲得太多，学生练得太少。教 师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。教师当然要讲知识，但把生 动活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字、词、句；课堂上纠缠于 离开了课文整体背景的那种字、词训练，有的甚至是文字游戏。例 如，填空从一年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和 名词解释，常使学生不知所措。一问到底。在课堂上，教师用不着边际的提问，来代替学生的 训练。这种提问，是教师按照课文情节发展顺序编排的，既不考虑 学生懂不懂，也不考虑

8、问题有无启发性。以问代讲，以问代读，一 问到底，这样好像课堂上很热闹，其实掩盖了学生的被动，与一讲 到底如出一辙。提问当然重要，但提问要有针对性（从学生实际情 况出发）、启发性（学生能触类旁通）、举一反三（有所领悟）。有些 提问既无语言价值，也无训练价值，更无教育价值，却挤掉了学生 思考的时间、读书的时间。（3）现代教学手段未发挥应有的作用。据统计，40% 的教师“偶 尔使用”或“不会使用”教学媒体，只有外人来听课时才使用。多 数教师已能经常使用多媒体。从中不难看出：教育资金的大量投入。 另外，教师在教育教学过程中，自觉采用现代教学媒体的主观能动 增强。4、知识与技能（1 ）教师的学历基本符合

9、国家对教师资格的要求，教师自身 对学历的提高充分重视。另外从实际知识结构、教育教学能力来看， 教师实际水平和学历合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不 合理，信息摄入量不足等。教师们也普遍感到知识匮乏，在教学中常常困难重重。据访谈 了解到，能“经常组织”活动激发学生学习语文兴趣的教师很少， 教师综合素养的偏低，限制了语文课堂教学的向外延伸，影响着学 生艺术兴趣的激发，审美情趣的培养，从而在整体上影响素质教育- -总结资料- - -.的质量。（2 ）多数教师能经常参与教学科研活动，但不少教师反映， 平时教学任务繁重，没有更多精力搞教育科研，只能应付差事。（3 ）教案书写任务繁重，书写内容多，形

10、式繁琐，每天大部 分精力都用在抄写教案上了，究其原因，教师没有充分认识到教案 是教师上课的蓝本，它是上好一节课的关键。（二）学生调查结果与分析1、学习理念（1）“探究”、“合作”式的学习理念在学生中不够深入，一部 分学生的语文学习主动性不高。“偶尔”和“从不”向老师或同学请 教问题的学生有 80%，另一方面也说明语文学习过程中，师与生、 生与生之间的学习交流渠道不够畅通。（2）85% 的学生认识到现代化教学媒体的重要性。这透视出现 代教学媒体的充分运用符合学生认知特点，并与日益发展的信息时 代特征相吻合。（3）60% 的学生能够及时弥补语文学习中的不足之处，但仍有 30%的学生“暂时搁置”、“

11、置之不理”。这种情况说明语文教育除了 端正的学习态度、良好的学习习惯的培养之外，更应注意激发学生 学习语文的兴趣。（4 ）大部分学生把教科书列为主要阅读内容。一部分学生把 作文书刊作为最主要的阅读书目。阅读卡通、连环画和科幻小说的 有一小部分学生，结合调查数据和访谈内容可以看出，学生阅读面 相当狭窄，能够综合广泛地阅读各类书籍、报刊的学生甚少。2、学习的情感趋向（1）80% 的学生能够坚持朗读（或背诵）课文，这对语文学习 无疑是有益的。当然这种情况与教师的倡导、督促有密不可分的关 系。（2）20% 的学生“不太喜欢”、“不喜欢”参加语文课外活动， 这反映出语文教育的实际效果和素质教育的整体要求

12、存在差距，需 要积极弥补。（3）95% 的学生对取得较好的语文成绩有一定信心，表明学生 在语文学习的情感领域达到了较高水平。这对于学生在语文学习实 践中发挥自身的积极主动性和学习潜力，快速高效地学好语文课程 具有重要意义。（4）学生语文学习的情感趋向- -总结资料- - -.学生喜欢爱国主义题材的作品，这符合学生“世界观、人生观、 价值观”的形成期的认知特点。狼牙山五壮士等都是他们喜欢的 篇目。学生们还喜欢科技、科幻类作品，反映出学生们对新科学技术 的热切关注。还应增加一些反映现实生活，描写环境保护、能源节 约、经济发展、童话、神话等作品。3、学习方法（1 ）访谈显示。 50%的学生能够“课前

13、预习，课后复习”。这 种较为理想的自主学习方式，在访谈中所占比重不够理想。传统的 “听讲、记笔记，做作业”的学习方式占 40%，还有的学生学习方 法不当，这直接影响语文学习效率。（2）50% 的学生遇到学习困难 “找同学商量”，另有一部分学 生“请教老师”和“独立解决”。统计表明，学生采取多种形式解决 学习中所遇困难的能力较差，这与我们大力倡导的“自主、合作、 探究”的学习方法之间存有明显的差距。4、能力状况（1 ）相当一部分学生的语文基本知识掌握不够牢固，更不能 融会贯通、应用自如、形成能力。（2 ）语文学习自我评价能力，个性化的思辩能力与创新精神 缺乏。（3）语文课外阅读量不足。三、调查结

14、论与建议（一）结论通过上述统计与分析，我们可以得出以下结论。1 、教师教育教学理念存在模糊认识，课程标准未起到应有作 用，课程评价方式不尽科学。2、教师教育教学情感、价值判断与现代教育思想有一定差距， 对语文课程丰富的人文内涵理解不深。3 、教师对现代教育过程中自身的角色地位把握不够准确，学 生的主体地位未得到有效体现。现代化教学媒体和手段在现代教育 教学过程中的应有作用未能充分发挥。4、教师的教学科研能力、综合素质与知识结构尚不理想。5 、学生对语文学习相对缺乏自主性。语文学习过程中存在学 习视野不够宽广，综合实践能力较差的状况。6、调查显示，爱国主义情结在学生情感审美中占有重要地位。- -

15、总结资料- - -.同时也发现，现行教材中反映现实生活，符合学生心理年龄特点题 材的篇目匮乏。在时代较久远文章的学习中，背景知识较少，导致 学生难以产生情感上的共鸣。7 、学生普遍掌握了一两种有效的学习方法，但在运用综合、 灵变的学习方法进行“自主、合作、探究”式的学习方面还存在不 足之处。8 、学生阅读量少，语文基础知识掌握不够牢固。语文学习的 自我评价机制没有形成。语文综合能力中个性化的思辩能力与创新 精神缺失。（二）建议1 、加强新课程标准的科学性与可操作性，强化课程标准在教 学实践中的指导地位。2、语文课程的评价要对语文学习的知识与能力、方法与过程、 情感、态度与价值进行综合评价。大力加强形成性评价，注重定性 评价。除采用传统的测试和作业外，综合采用各种评价手段。3 、充分发挥语文教育中人文因素对学生精神领域的熏陶、感 染作用。注重正确的价值观、积极的人生态度，完善的审美理念的 培养。4 、教学内容的选取和设置应更多考虑城乡差异，符合学生身 心发展规律和认知特点。5 、注重培养学生“自主、合作、探究”的语文学习方式，变 “满堂罐”的被动为主动学习。且教学内容的确定，教学方法的选 择、评价系统的设计，都应有利 于推进这种学习方式的形成。6 、各级主管部门应切实加大