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1、人教版九年级语文上册智取生辰纲教学设计 一、教学目标知识与能力：1引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。2引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。过程与办法：1任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。2导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。3合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。情感态度与价值观：1启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。2理解农民起义的可贵之处和局限性。二、教学重难点教学重点：1探究主要人物的性格特征及众人的言行。2赏析精妙的环境描写的作用。教学难点：理解
2、农民起义的可贵之处和局限性。三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学办法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。四、教学过程一情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场驰名劫案：“智取生辰纲。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。二背景介绍1因为这篇课文是长篇小说?水浒传的节选，所以我们先来了解一下?水浒传。2根据小说的相关内容
3、，我们来看看“这场劫案的背景资料。1什么是“生辰纲？纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。“生辰纲指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。在这之前，杨志曾经押送丧失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山，派遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丧失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。可见，不管是皇帝要的“花石纲，还是贪官要的“生辰纲，都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物，本来就是不义之财。2劫取“生辰纲的八人究竟是何人？“生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐提出要劫生辰纲，七条好汉在晁盖庄上汇集商议如何夺取。公孙胜已探明
4、杨志一行要过黄泥冈，晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参与行动。吴用定下智取之策，作者却以“隔墙有耳为由不让吴用说出，给读者也留下一个悬念。智取生辰纲后，白胜被捕，苦刑下供出了晁盖，后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，本是梁山泊旁边石碣村人，打鱼谋生，劫了生辰纲，因官军追捕逃回梁山泊。【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。三探究人物杨志教师创设一个“帮杨志再闯一次关的虚拟情境，启发学生去探讨杨志为平安押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行，使学生在这一过程中逐步熟悉杨志这一人物的性格特点，认识他失败的主观原因。1设问：杨志为押送成功，
5、做出了哪些努力？哪些值得肯定？哪些是失败的原因？学生分小组讨论，然后全班交流，归纳：1离京五七日后杨志对时间作了调整：五更日中，辰牌申时。表明他小心谨慎，怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天光大亮、热不可当，强盗不容易藏身偷袭。讨论：这一安顿有利有弊，他考虑到了如何躲开强盗，却没有充沛考虑到选在最炎热的酷暑的正午赶路，那些军士们是否能承受，是否能理解并接受他的这一安顿。这一时间安顿就引发了押送队伍的内部矛盾。2赶着督促行路，不许停留休息，不惜打骂逼赶军士、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中歇息，是希望趁着正午时分把那些容易藏匿强盗的危险之地赶快走过去，以免多生事端。讨论：事实证明，他的担忧
6、并非多余。但可惜的是，他用打骂逼赶的办法，加深了军士们对他的愤怒，使他更加孤立，更加难以控制局面。3审察枣贩。在这里杨志表现出谨慎、多疑。但遗憾的是，他绷紧的神经却被七个好汉的乔装、表演轻松麻痹了，开始进入圈套。讨论：杨志固然精明，吴用的计策却更高。杨志只以为自己能想到乔装成行旅客商押送金银，却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫，真是糊涂一时。4对卖酒汉子高度警惕，喝酒时慎之又慎，小心翼翼。杨志毕竟是很熟悉黑道勾当的，知道这酒不能随便喝。但此时押送队伍已经累、渴到了极点，再加上“贩枣子的客人喝酒引诱，几乎已经不再受杨志控制而要去买酒；此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的“偷喝戏码，不仅神不知
7、鬼不觉地下了药，而且被杨志看成了“试喝，彻底放松了他最后一根警惕的神经。这只能说是吴用“棋高一着，人外有人，无力回天了。讨论：其实最后杨志的“就范，一方面固然是因为吴用设计巧妙，众好汉演技精湛；另一方面，其实也是因为杨志与其他十四个押送队员矛盾激化，无力控制局面所致。这都是杨志在制定方案的时候刚愎自用，不考虑军士承受能力，在实施方案的时候简单粗犷，不顾军士的心理感受所导致的恶果。总结：杨志这个人物，自身具有丰盛的江湖经验，也精明能干，不乏谋略，但他败在刚愎自用、简单粗犷上，他只是急功近利地想用自己的办法达成目的，却不懂得如何良好沟通、团结作战，在这一点上，梁山好汉们显然比他高明太多。【设计意图
8、】让学生能更深入地读课文，更好地分析人物形象，培养学生用辩证的办法分析和归纳问题的能力。2“帮杨志再闯一次关。我们已经帮杨志分析了失败的原因，知道他败在不会良好沟通，不懂团结作战，使敌人利用押送队伍内部矛盾而有机可乘。帮人帮到底，我们帮他重新设计几段台词，看看能否增加杨志的胜算。1众军士抱怨杨志安顿的行路时间不合理，不赶着早晚凉快走，却要在正午最热的时候赶路，杨志解释说：2队伍在黄泥冈歇脚时，杨志发现对面松林里有人探头探脑张望，便过去盘问道：3盘问完毕“贩枣子的客商，杨志回来对众军士们说：【设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和发明力，在完成任务的过程中能促使学生思考怎样的语言叙述更加得体、
9、更加有利于解决问题、达成交流的目的。四探究人物众好汉“智取生辰纲的精彩正在于一个“智字，高明的作者将一个巧妙骗局通过一群人物的语言、动作描写展现得惟妙惟肖、栩栩如生，甚至瞒过了读者的眼睛，让我们通过做一个填空题来体会作者的智慧和写法的高妙。下列是古代兵法“三十六计中的一些计谋，请将课文中吴用等人“智取的具体言行摘抄到相应的计谋之后。【设计意图】在填表的过程中，能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处，观赏情节的精彩。五探究环境描写设问：课文对环境描写突出了一个“热字，请找出有关“热的环境描写，讨论作者这样写有什么意图？明确：有关“热的环境描写略在小说三要素中，环境描写的作用很大。社会环境描写
10、可以提供故事发生的社会环境，也带有暗示主题的作用。自然环境不仅可以衬托人物心情、衬托氛围，有时也可以推动情节开展。本文就善于运用对自然环境的描写，不仅能衬托氛围，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的发展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、开展、激化以至解决的重要客观原因之一。示例军士们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取效劳的。六布置作业1课外阅读?水浒中有关杨志的其他章节，进一步谈谈你对这个人物的看法。2这篇课文是从杨志等人的角度来表达故事的，课文标题却是“智取生辰纲，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。【设计意图】1全面了解人物形象，对其形成较成熟的看法。2从另一个视角组织故事内容，训练学生多角度思考问题的能力与写作能力。
