《二年级上册曹冲称象教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册曹冲称象教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、二年级上册曹冲称象教学反思 ?曹冲称象一课，展示了曹冲这位“小朋友的智慧。下列是小编整理的二年级上册曹冲称象教学反思，欢迎大家阅读参考。篇一：?曹冲称象教学反思下课铃声在不知不觉中响起，这堂课师生都觉得轻松有趣。而我认为造成这种结果的原因在于：学生首先充沛地理解吸收了课本内容。然后在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，于是发散思维到达一个高潮。在教学?曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后理解曹冲称象的几个步骤。然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在实验中，我还请了几
2、个孩子自己来动手试一试。通过亲手实验，孩子们比拟形象地理解了曹冲称象的原理。正是在充沛理解的根底上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的时机，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。当他们积极思索，吸收着书本知识，并融入自己的生活体验时，课堂里便跳动着学生个性的脉搏，课堂因此而生机勃勃。篇二：?曹冲称象教学反思?曹冲称象是一篇老
3、课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪慧机智的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充沛运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣贯通始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：一、我能把?新课程的新理念在课堂上得以充沛的体现，打破原有的教学方式，发明性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习气氛中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。示例：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学
4、们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。三、课堂上我尽可能把时间偿还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，开展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。五、借助FLASH动画让学生边操作边表明，帮忙学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。六、“奇思妙想“有计可施环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决
5、了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星。篇三：?曹冲称象教学反思?曹冲称象一课主要写曹冲想出一个好办法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了屡次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学方案，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子。曹冲称象的办法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。在教学这局部时，结合
6、我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮忙学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带领问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更分明地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地激励下，才有几个学生举手答复，但是叙述不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头叙述的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后
7、有序叙述曹冲称象的过程时，出现了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充沛，对学生情况不了解。通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比拟简单，学生能很快根据对课文的理解答复出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪慧表现在哪儿？第二个问题学生答复不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，则船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，表明船上装载的物体
8、的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的办法。他运用“船身下沉的幅度相同，表明船上装载的物体的重量也相同的知识。先用一条船“称出找到与大象重量相同的替代物假设干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的假设干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪慧的孩子，他善于察看、爱动脑筋。我觉得这节课教学重点比拟突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮忙，还是比拟圆满地完成了教学任务的。篇四：?曹冲称象教学反思?曹冲称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见
9、曹冲善于察看，善于动脑真是个聪慧的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，激励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识称“，通过对鸡“、羊“、牛“的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事?曹冲称象。“接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：读了这个课题，你想了解些什么
10、？“学生很踊跃，他们纷纷发言：我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么办法来称？最后真的称出来了吗？“我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量在教学?曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词先再然后“理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：大象到底有多重呢？“他叫人按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。“到底“果然“，这些词要指导学生通过朗读，联系高低文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点根本上突破了，而且还训练了学生的
11、说话和口头叙述能力，增加了课堂的有效性。三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点阅读课的教学是语文科教学的重点，?曹冲称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充沛读书的根底上，提出问题：曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？“然后，梳理学生的问题，()循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。四、缺乏之处，认真总结反思?曹冲称象这篇课文就是告诉我们平时多察看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好办法“这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱察看，思考的习惯呢？由于这节课安顿了比拟多的重点词语和口头叙述训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
