《《提高小学生学习自觉性的策略研究》的结题报告及成果.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《提高小学生学习自觉性的策略研究》的结题报告及成果.doc（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、提高小学生学习自觉性的策略研究的结题报告及成果一、课题结题鉴定书大丰市教育科研课题结题鉴定书课题类型：小课题 十二五课题（主持人在打） 结题编号（学会统一编）：2013080 课题名称提高小学生学习自觉性的策略研究计划结题时间2013.12立项编号2013.3课题主持人姓 名柏汉群出生年月197805行政职务教师2013080工作单位大丰市三龙中心小学技术职务小高手机15861952018课题组核心成员（不含主持人，最多7人）姓 名工作单位担任课题研究的任务、对课题主要贡献吉明才大丰市三龙中心小学课题的资料收集、汇总马永良大丰市三龙中心小学课题具体研究、实施王永明大丰市三龙中心小学课题具体研究
2、、实践者课题研究的结论激发学生的学习动机，是提高小学生学习自觉性的有效策略。研究成果简要综述（含学术、社会价值及创新性，300字内） 提高小学生学习自觉性是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生的学习渠道，才能提高学生学习的自觉性，才能让学生真真切切地体会到数学就在我们身边的生活中，生活中处处有数学。课堂学习和课外实践是相辅相成的，课外实践是课堂学习的延伸和补充，如果只重视课堂学习而忽视了课外实践，学生的知识面就变得狭窄。只有课堂学习和课外实践相结合，才能激发学生的学习兴趣，才能使学生的眼界变得宽广和丰富多彩，才能让学生在数学知识的海洋中去丰富生活经验
3、，拓展思维。所以，激发学生的学习动机，是提高小学生学习自觉性的有效策略，从而让学生变“要我学”为“我要学”。课题研究成果目录（选取最有代表性的成果四项）序成果名称成果形式何时、何范围交流、获奖、发表完成人1如何联系生活实际的指导案例2013年6月校内交流吉明才2暑期学习状况调查调查报告2013年9月校内交流马永良3关于理论与实际结合的反思反思2013年10月校交流王永明4提高小学生学习自觉性的策略论文2013年11月柏汉群二、课题结题报告提高小学生学习自觉性的策略研究结题报告书一、 本课题问题的提出的现实背景、意义（一）研究背景 在小学阶段，学生的自我意识水平较低，很难自觉地为自己确立一个学习
4、目标，并始终朝着这个目标而维持自己的学习活动。在小学生学习活动中，学习目的和目标可能是被动确实而且自己经常变换学习目的和目标。这是由小学生的需要和兴趣的不稳定性所决定的。需要是动机产生的基础，当某种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。当需要推动人去活动，并把活动引向某一目标时，需要就成为人的动机。小学生的学习动机随着不稳定的需要而经常变换，可能今天想得到小奖品而学习，明天是害怕受到批评而学习，小学生学习动机具有不自觉性和不稳定性。只有激发小学生的学习动机，才是提高小学生学习自觉性的有效策略。（二）、理论意义:本次研究期望能够补充以前人们关于提高小学生学习
5、自觉性的理论，试图为小学生学习自觉性的提高找到一些新的思路。现实意义：为广大小学数学教师在提高小学生学习自觉性方面提供一些可以借鉴的方法，帮助广大小学数学教师进一步探索提高小学生的学习自觉性的方法。（三）、国内外关于同类课题的研究综述朱熹就说过：“问为学功夫，以何为先？曰：专在人自立志，”“有志于学者，只看志如何？”诸葛亮诫子书也说：“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”这些都强调“志”在学习中的重要性，是学习的前提。“志”，即“立志”（与现代的“动机激发”相当），主要是指学习者获取知识经验的动机、态度和目的。学习成果的获得，首先取决于学习者良好的心理准备状态，立志是成功的第一
6、步。著名的教育家赫尔巴特就把“引起动机”作为其五段教学法之首，现代教育家布鲁纳提出“动机原则”作为其五大教学原则之一。现代教学思想越来越重视学生的非智力因素培养，对学生的学习动机尤为重视。因此，我们在教育教学活动中，应该把学习动机教育作为非智力因素教育的突破口。在实际教学活动过程中，教师除了在客观上必须了解学习原理并熟悉方法外，还要了解学生本身的两个主要因素学习能力和学习动机。从学习机动方面看，教师教学成败决定于学生的学习，在其它条件相似的情况下，学习效果如何将取决于学生是否努力；而努力是学习动机的表现，因此激发和培养学生学习动机是教学的目的之一，同时也是课堂教学改革的重要内容。二、课题研究的
7、理论依据。心理学把推动人们进行某种活动的动力称为动机，动机是激发和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向和动力。它是个体积极学习的一种固有的自然倾向，因此，动机只能被激发而不能被建立。从某种意义上说，动机在非智力因素结构中处于核心地位，这是因为首先动机是其他非智力因素或活动发生兴趣，诱发情绪情感，然后在情绪情感形成的基础上，进一步形成动机，才能对人的行为活动起到直接的推动作用。学习动机是直接推动学习的一种内部动力，是激励和指引人们进行学习的一种需要。学生学习动机即由一种学习目标指导、激发和维持学生的学习活动的内部力量或内部机制。学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进或促退的关
8、系，学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现出较高的学习积极性，他们在学习中能专心致志，具有浓厚持久的学习热情，遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力；反之，缺乏学习动机的学生，必然学习积极性低。良好的学习动机能够对学生明确学习目的、端正学习态度、促进内因的转化、激发学生发展潜能等方面有着重要的作用。因此，激发与培养学生的学习动机能够促进学生自身持续发展，为终身学习奠定了良好的基础。三、课题研究的目标。课堂学习和课外实践是相辅相成的，课外实践是课堂学习的延伸
9、和补充，如果只重视课堂学习而忽视了课外实践，学生的知识面就变得狭窄。只有课堂学习和课外实践相结合，才能激发学生的学习兴趣，才能使学生的眼界变得宽广和丰富多彩，才能让学生在数学知识的海洋中去丰富生活经验，拓展思维。我们的目标是： （一）、实现课堂教学的高效德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导、导向。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂高效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是提高课堂
10、高效性的一个开始。（二）、培养学生的问题意识爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”愿意提出问题本身就意味着对学习有积极的态度,而善于提出数学问题则意味着学生有良好的数学意识。“学贵有思，思起于疑”。问题是探究的起点，也是探究的核心，儿童的好奇心和强烈的探究欲望是科学探究的问题 “药引”，如果利用得好，可以极大的激发他们的学习热情。面对一些生活中的一些新鲜事物，学生总会提出一些稀奇古怪的问题来。问题的产生源于对自然现象、生活现象的观察，在观察中才能获得对认知对象充分的感知，才容易形成明确、具体的问题。学生由于细致观察，而获得了大量感性认识，对观察到的现象能根据自己的知识经验作出
11、合理的解释，当解释不了时，问题就产生了。因此，在数学教学中，要注重学生的问题意识培养，使学生在数学学习过程会提问题，敢提问题，善提问题。（三）、激发学生的学习动机著名儿童心理学家皮亚杰认为：“儿童和青少年的好奇心不完全决定于一个东西的物理性质，而要看它和主体的过去经验关系如何”。科学组织安排教材，注意教学内容的新颖性。学习者对新颖适度的和原有经验上的教材最感兴趣。因此，若教师能使学生对教学内容产生曾相识而又陌生的感觉，则易产生兴趣，激发学习动机。因此，为了能激发学生的学习动机，教师应注意在教学中形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题，由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起学生的求知欲和学习
12、兴趣，产生学习的愿望和意向。四、本课题研究的思路和基本内容。（一）、小学生数学学习的现状。（二）、激发小学生学习数学动机的意义。（三）、重方法指导，激发小学生学习数学的动机1、以教师的兴趣激发学生的兴趣2、利用榜样的力量让学生想去学习3、发挥故事的魅力让学生主动去学习4、以丰富的内容激发学生的兴趣（四）、课内外有机结合，激发小学生学习数学的动机五、本课题研究的工作步骤和研究方法。(一)、课题研究方法：问卷调查法、讨论交流互学互助法、实践反思、个案研究法、观察法等。（二）课题研究的步骤本课题研究的过程和目标：一年时间，分三个阶段完成。第一阶段：准备阶段。1、提出小课题的立项申请（2012年3月）
13、。一是确定自己的选题，确定研究目标和内容。二是明确选题缘由和具体的研究设想。2、搜集、整理相关资料，寻找理论依据（2012年3月）。一是文字资料。二是自己调查所获得的资料。三是体验材料。第二阶段：实施阶段。1、根据自己的研究设想进行具体的研究。一是阅读相关文本资料，并运用到自己的数学教学中，理论的学习与教学实践相结合。二是对自己所带班学生的现状进行详尽而深刻的分析，了解他们的学习习惯，并根据分析所反馈的信息，找到学生数学学习中存在的问题，并制定对策。三是进行课堂案例研究，根据对策调整、改进教学方法，完善教学策略，并对案例进行跟踪调查。2、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示。注重教学过程中
14、一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，撰写阶段性研究报告。在阶段性总结的基础上，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。第三阶段：总结阶段。1、汇总研究成果。2、撰写总结性的课题研究方案，接受课题研究专家的鉴定。六、本课题研究取得的主要成果。通过本次课题研究，同志们对提升小学生学习自觉性的策略有了更深的认识，并将其形成的成果运用到自己的课堂实践中去。其中也有一两个组员曾经一直认为自己只是个再普通不过的一名教师，任务就是教好课，教育好学生，完成自身的教学任务就可以了。至于教学研究，那是教育专家的事或者说是各级教研员的工作，与自己的教学生活很遥远，但在真正参与了这次的课题之后渐渐转变了看法。 研
15、究的过程是一个学习的过程，因为一边正常日常的教学工作并不得闲，还要挤出时间看论著、讨论参与，还要进行实践，时间一长，各种各样的问题就会出现，有的甚至产生放弃的念头。但幸好全组人同心协力，互相鼓励，终于取得收获，不得不说万分高兴！在课题实践过程中，形成了一定的理论成果和实践成果。实践成果主要有论文小学数学教学如何联系生活实际、提高小学生学习自觉性的策略研究等。七、课题研究存在的主要问题及今后的设想。课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、努力学习，促进自身的发展。努力学习理论知识，积极参加各种培训，不断完善自己。抓住各种机会，积极外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进经验，改进教学方法。2、针对实验中的问题，及时调整实验方案。实验中难免会出现些没有预测到的问题，及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。3、加强有效课堂教学评估方案的研究；虽然我们理论上做了一些
