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1、“有效课前准备” 训练培训心得体会 2021年8月26至9月3日，莫旗教研培训中心为全旗小学数学老师开展了“有效课前准备” 训练活动，而我有幸以团体指导老师的一员参与其中，和全旗的老师们共同学习，共同交流，收获颇多。有效课堂教学能力训练共分3个阶段：一是课前准备阶段，二是课堂实施阶段，三是评价和反思。此次培训是以有效的课前准备为专题，在活动中，老师们以有效课前准备的6个步骤，即课标解读及教材分析、学习者学习特征、教学目标的叙写、最近发展区分析及确定教学步骤、教材处理及策略的选择、展示教学预案着手备课。经过三期的跟踪指导，也让我对有效课前准备的各个步骤有了新的认识，尤其对“最近发展区的分析”这一
2、步骤，在此谈点自己的感受。培训中多数老师对“最近发展区”这个新的数学名词比较迷惑，不了解什么是“最近发展区” ，为何要分析“最近发展区” ？不知道从何处着手去搭建阶梯，造成老师们最终为了完成最近发展区分析而分析，失去了分析的真正意义，常常阶梯搭建语言描述不正确，阶梯搭建变成了叙述教学步骤。最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一个是已经达成的发展水平；另一个是儿童可能达成的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，经过模拟，却能够完成这些任务”。 余教授在什么
3、是最近发展区一文中写到：“只有针对最近发展区的教学，才能促进学生的发展，而停留在现在发展区的教学，只能阻碍学生的发展，发展的过程就是不停把最近发展区转化为现有发展区的过程，即把未知转化为已知，把不会转化为会，把不能转化为能的过程。”了解了最近发展区的意义，我们就要为学生搭建适用的阶梯，并用正确的语言描述每个阶梯。就我个人的了解，我们在最近发展区中所搭建的阶梯其实就是我们为了实现本节课的教学目标而在短期内所要实现的过程性目标。如以四边形一课为例。最近发展去分析图（略）从上面的最近发展区分析中，我们发觉学生的现有水平和立即达成的教学目标之间是有差距的，为了缩小这种差异，图中共搭建了三个阶梯。在第二
4、个阶梯中假如用“归纳” 这么的词语表述，语言使用的就不正确，显然把最近发展区的分析变成了教学步骤的叙述，这也是多数老师在搭建阶梯时最易混淆之处。在此我们要明白“归纳”只是我们为了实现某一目标而做的活动，是一个过程的表现。所以我们要把“归纳”改为“掌握”，“掌握四边形的特征”才是我们第二阶梯所要达成的过程性目标目标。就好比第一个阶梯中“感知四边形”这么的表述，就把我们在短期内所要达成的目标定位清楚一样。以上是我对“最近发展区分析”一点儿粗潜的认识，期望能为大家有效课前准备时分析最近发展区有所帮助。在此也很的感谢旗教研室能给我们搭建这么的相互学习、相互交流的平台，也期望这么的活动越来越多，越办越好。最终想说的是即使每位老师的起点水平不一，来自不一样的学校，学习交流起来有一定的困难，但大家求知的欲望是一样的，每位老师全部能珍爱参与这种学习活动的机会，全部称这么的学习活动更具实效性。尤其老老师们的主动参与，常常让我感动，让我明白什么才是真正的“活到老学到老”。
