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1、让孩子爱上阅读浅谈对低年级孩子的阅读指导课外阅读是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。在目前社会对孩子阅读普遍不够重视的情况下，教师如何及早引导和提升小学生特别是低年级孩子的课外阅读能力，是重要而急迫的问题。对于低年级孩子来说，培养他们的阅读兴趣和指导阅读方法是课外阅读工作的重点。通过营造温馨环境、推荐优秀书目、指导阅读方法、开设趣味活动、阅读活动规范化管理等各种方式让孩子喜爱阅读，学会阅读，坚持阅读。关键词：低年级阅读 培养兴趣 读书节 制度化 享受阅读 一、引导阅读，激发兴趣朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫也认为“读书破万卷，下笔如有神” ，可见阅读的重要性。低年级是学生学习阅读
2、的起步阶段，语文课程标准明确指出：“课外阅读是最经常最重要的课外活动。” 并对低年级阅读教学提出了如此要求：“ 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4、课外阅读总量不少于5万字。”由此可见，对于低年级孩子来说，培养阅读兴趣和指导阅读方法是课外阅读工作的重点。1、创设温馨氛围，激发阅读兴趣。 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是
3、人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，班级可以创设一个关于阅读文化的温馨氛围，使学生受到情感的陶冶。首先，创设班级图书角，让每个孩子带一本自己喜爱的图书，放入图书角。图书角创建口号：带来1本书，看遍50本书。其次，在教室粘贴一些读书名言和班级的读书口号。我们班的学习口号是：在快乐中学习，学习就成了快乐！在享受中阅读，阅读就成了享受！这样可以随时提醒孩子快乐阅读。最后，一个整体的温馨布置是不可少的，如贴一些卡通的读书图画，甚至多贴一些各式各样的“书”字，把图书角布置美观些等。我们的图书角是选用了一个竹篾编制的篮子，上面插了些五颜六色的花朵。
4、当孩子沉浸在这样一个温馨的阅读环境中，看书就自然成了件快乐的事情。 2、多种方式鼓励，引入阅读世界。 当然，仅仅依靠外在的环境因素，让孩子进行主动阅读还是远远不够的。除了布置温馨的阅读环境外，还要通过多种方式进行鼓励，鼓励孩子进行课外阅读。方法一：每天晨读给孩子讲述一个精彩故事或者故事片段，相信在老师抑扬顿挫的语调中，绘声绘色地描绘中，一定将孩子深深地吸引住了。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。方法二：树立榜样，选择班上几个阅读积极的孩子，经常地去表
5、扬他们，给一些书签之类的小奖励。让其他孩子向他们学习，相信孩子阅读的积极性很快就上来了。方法三：每读完一本书，给孩子一个起记录作用的小卡片或小星星，激励着他们读第二本、第三本书。3、挑选合适读物，开展阅读旅程。著名教育家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”低年级孩子对于众多的课外书，没有鉴赏、选择的能力。因此，老师挑选、推荐给孩子合适的课外书就尤为重要。低年级孩子都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，他们认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童文学读物。这些经典儿童文学书籍既是符合
6、儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。 附小学低年级（一、二年级）推荐书目：儿歌三百首（拼音版）三字经（拼音版）百家姓（拼音版）安徒生童话（拼音版）诚信故事会（拼音版）江苏少年儿童出版社窗边的小豆豆格林童话（拼音版）童话大王（拼音版）动物故事（拼音版）描画世界（拼音版）365夜故事（拼音版）画画猜谜唱儿歌（拼音版）中国古代寓言故事郝笪钟编写中外神话传说田新利选编三毛流浪记张乐平严文井童话选严文井稻草人叶圣陶宝葫芦的秘密张天翼皮皮鲁传鲁西西传郑渊洁石头汤马休布朗爷爷一定有办法菲比吉尔曼小猪唏哩呼噜孙幼军 当然， 推荐
7、图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动。罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。二、指导阅读，提升品位孩子开始喜爱读书了，但是仅仅凭着他们的兴趣，随意地浏览。情节生动的，多读会；不感兴趣的，一带而过。也不懂得积累知识，体会感受。显然这样的读书方法是收效甚微的。而且，孩子就这样自由随意地进行阅读也达不到我们提倡的快乐阅读、有效阅读的目标。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。提升读书的品味，让阅读不再是翻书读字而已。1、指导阅读方法，锻炼阅读能力。 作为读书的指导者
8、，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：选读、精读、速读、朗读、摘录读等。 一般的书籍我们推荐用速读法，毕竟课外书籍、报刊众多，速读可以让孩子在较短时间内阅读更多的书，得到更多的信息量。当然，速读并不代表囫囵吞枣、一带而过，而是在相对认真的阅读情况下讲究一定的速度。而对于一些非常出色的经典书籍，则需要精读，慢慢体会书中的美味。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。一些长篇名著和百科大全类书籍，对于低年级
9、孩子来说，则可以用选读的方法。至于摘录读，适合于一些经典片段和孩子自己特别喜爱的内容。而经典诗词、文章则采用朗读法最为合适了。根据不同类别的书籍，选择不同的阅读方法，可以让孩子更好地进行阅读，不断提高孩子的阅读能力。低年级孩子侧重于趣味阅读，初步了解故事内容，有一定阅读体会。2、开展读书活动，提高阅读成效。 为了进一步推进孩子阅读，让孩子爱上读书。还需要围绕阅读展开一系列趣味盎然的活动。如我设计、开展了班级的读书节活动。 包括众多活动内容：1、“读书交流会”。先给孩子们发放阅读推荐表，包括两张由老师填写的“班级阅读推荐”和学生完成的“个人阅读推荐”。然后在读书交流会上，四人一个阅读小组，彼此交
10、流自己的推荐书籍和阅读感受。最后派代表交流。最终选出十佳推荐书目。2、“课外阅读知识竞赛”。从一开始推荐给孩子们的优秀书籍中，选择一些简单有趣的题目进行比赛。通过游戏的方式来完成。最终选出一、二、三等奖。看看谁读书读得认真。3、“我的读后感”。每读完一个故事或一本书，将自己的心得写下来，然后进行评选，评出“十佳读后感”，让孩子阅读得有所收获。4、“制作阅读小报”，在家长的协助下完成，有好书推荐、阅读名言、心情故事等等，选出“十佳小报”。5、“读书大王”。读书节期间，书读的最多、最认真的孩子将评为读书节最高荣誉：“读书大王”。在低年级孩子的生活中；游戏是不可缺少的。游戏是低幼儿童向生活学习的重要
11、方式；孩子们自由自在而又认认真真地游戏，得到了快乐，又张扬了个性。通过众多趣味活动，将游戏与文学结合起来。孩子们的阅读积极性明显提高，有家长感慨道：“以前孩子是我们催着他多读书，现在是催着他吃饭、睡觉。”3、将阅读制度化，多元阅读评价。课外阅读的推广和深化，不能完全依靠于孩子的自觉性。特别是低年级孩子，兴趣、注意力转移得快，一旦对读书没兴趣不大了，之前所做的努力，则白费了。因此，将阅读活动制度化、规范化是让孩子真正爱上阅读的保障。书本管理：设立图书角管理员，进行借阅登记。并进行爱护书籍的教育。时间管理：规定每天在校阅读时间半小时以上，主要在中午12点-12点40，以及下午第二课后的时间。课间不
12、应提倡孩子阅读，活动休息为主。放学在家阅读时间至少半小时。低年级孩子刚开始的时候可以15分钟以上。但每天都需要家长进行阅读记录。包括阅读书名、页码或阅读时间。阅读统计：每次看完书籍，不管是借阅的还是自己的，都需要在专门的本子上记录。教师定期检查，并随即考查。如简要询问故事内容、主人公等。低年级孩子的阅读要求不需要太高。读后感：鼓励孩子多写读后感，多表彰。将同类别或同一本书的的不同读后感定期交流。让孩子逐渐养成读有所思，思有所感的习惯。阅读活动：以后阅读交流会、课外知识竞赛等阅读活动将定期开展。鼓励制度化：定期评选“阅读之星”、“读书大王”、“优秀读书小报”等。 阅读成效也可以进行规范管理。比如
13、，进行阅读等级考核，如同下棋比赛、跳舞弹琴一样，也从一级到十级。如阅读到多少书籍、达到什么了解程度可以定一级。低年级孩子毕竟处在阅读起步阶段，因此以鼓励为主。总之，规范管理将让孩子的阅读习惯在不丧失浓厚兴趣的情况下逐渐养成。当然，也不能简单地将阅读书本的多少、读后感的好差等情况作为评价阅读效果的唯一标准，而是人性化地对不同孩子的不同情况分别对待，只要在某个方面有所进步，就给予鼓励和表扬。将阅读评价多元化。三、坚持阅读，享受快乐 课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，也不是仅仅依靠老师一个人的督促、鼓励就能完成的。需要发动所能发动的一切力量，通过周围环境的影响，潜移默化地孩子引入阅读世界，享受阅
14、读的快乐。1、亲子互动阅读，享受阅读温馨。 低年级孩子无论是阅读速度还是理解能力都和大人有着很大差距。因此，父母经常陪伴孩子进行互动阅读，对孩子的阅读成长是极为有利的。比如，家长可以给孩子朗读故事的节选篇章，可以和孩子一起交流书本的精彩内容，也可以等孩子阅读完一本书后，交流心得，探讨书中问题。当然，家长和孩子还可以一起阅读。想像一下，夜深人静之时，灯光下，父母陪着孩子，一起静静地捧着崭新的书本，聚精会神地阅读着。这是一种多么温馨美好的境界啊!2、师生比赛阅读，饱含阅读激情。 老师，在孩子心目中总是一个榜样。因此，班级可以开展师生阅读比赛。老师和学生比比一段时间内谁看得多？学生和学生比比谁看得仔
15、细？举办阅读擂台赛，在游戏性质的比赛中，孩子们一定充满阅读激情。如果他们“不小心”赢过了老师的话，那这种快乐和成就感洋溢在心田，该是一种怎样的幸福啊！3、自我对比阅读，感悟阅读使命。 建立阅读推进卡，将自己一段时间内的阅读进行记录，如书名、作者、书本页码、主要内容、精彩片段、阅读感受、阅读时间等，以及每次参加阅读活动的收获（包含各种奖励)，也可以家长协助记录。然后进行前后比较，看看自己和上个月相比，和上学期相比，阅读速度和阅读质量方面有了怎样的变化。然后，家长指导孩子完成小小调查报告。通过不断比较，每个孩子都能发现自己在不断进步，那么他们的阅读积极性也会越来越高。当这种“阅读感悟记录反思”被不断重复地时候，孩子们的阅读能力也在不断提升。而且，随着阅读活动的推广和深化，孩子们会逐渐感受到：阅读不再是一种兴趣，而是一种快乐和幸福，一种如同吃饭睡觉一样重要和自然的生活方式。当然，仅仅靠老师的带动、靠一次读书节活动是远远不够的，更需要家庭、学校乃至全社会的参与。让孩子随时沉浸在读书的氛围中，让书成为孩子生命中重要的一部分。这也是我们神圣的使命。
