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1、大班早期阅读前识字活动我是山大王活动反思在第一次活动后我对该活动实行了反思修改，调整后实行了第二次活动。重点调整了第三个和第四个环节。在初次欣赏的基础上，我们进入了第三个环节“梳理故事情节，重点注重文字”。这个次我调整了梳理故事的节奏，前面三种小动物以较慢的节奏，教师带领着幼儿一边猜测角色出场、角色对话，一边引导幼儿指读下面的文字。孩子们能很顺利的猜出角色对话，老师指读文字时刻意引导孩子们跟读。接着出场的公鸡、黄狗、公牛，我以较快的节奏，引导孩子们快速指读对话的基础上实行了角色扮演，以达到增强孩子们参与兴趣的目的。孩子们很乐意、积极的参与角色扮演表演对话。第四个环节是“多形式表演故事”，我分别
2、以示范表演和分组表演的形式实行了活动。在示范表演时，为了增加孩子们找字的难度，我把三个文字都出示了两份。不过在游戏时表演的孩子都不能顺利独立的找出要说的第一个字，当裁判的小朋友很着急的在下面提示着。在分组游戏时，孩子们很感兴趣的找着字卡并表演故事，可很多孩子都不能找到准确的字卡。反思：整个活动孩子们的兴趣很浓，对故事理解到位，但是在重点目标达成上还有所不足，很多孩子对重点文字“您、我、谁”的掌握还不是很准确。1. 前识字活动在各个环节要特别突出重点字活动的重点目标是认读汉字“谁、我、您”，不过孩子们对这三个字的把握还不是很到位。反思活动环节，在一些环节中老师还能够适当的突出这三个字。例如在梳理
3、故事情节时，老师能够用更夸张的语言来指读这三个字；在分角色说对话时能够以字卡的形式提示幼儿一边说一边看字卡，建立字卡和对话的联系。2. 以多形式调动全体幼儿的参与示范表演时，我请了六名小朋友扮演角色表演，其它孩子负责当裁判，负责监督表演的小朋友，当他们拿错字卡或者说错话时就即时的喊“停”。这样设计的目的是让全体幼儿都参与，尤其是在下面观赏的孩子能在看看听听中有意识的去注重字卡。在游戏时，虽然上面的孩子不能独立、顺利的一次找出准确的字卡，但是当他们出错时下面的小裁判很积极的用语言和动作去提示他。从他们的表现中我感觉到很多孩子对这三个字有了一定的印象，积极的去观看表演、注重文字。相比以前在看表演游戏时，当观众的孩子只会安静的观看，很多孩子还是走马观花式的欣赏，很多孩子没有兴趣、没参与感。这种形式让全体幼儿都参与其中，在这之前老师一定要交代清楚孩子的任务和听的要求，让孩子知道我该怎么做，我该听什么。
