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1、春望教学设计（初稿）【教材分析】唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在鄜州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁，困居于长安。春望写于次年三月。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。杜甫眼见国破家亡，春回大地却满城荒凉，在此身历逆境，不禁触景伤情，发出深重的忧伤和感慨，抒发了诗人强烈的忧国思家感情。诗歌将国、家、己三者融为一体，创造了一个独特的意境。诗人将景、物、事、人、情各种因素综合为一个独立的世界,完美地表达了诗人的思想感情。杜甫在诗中把家愁同国忧交织起来，深刻地表现了爱国知识分子的个人命运与国
2、家民族的命运休戚相关，具有高度的概括性和典型意义，正是“沉郁顿挫”的精神实质。【教学目标】1、联系时代背景和作者的身世经历，理解诗歌内容。2、品味诗歌高度凝练而富有表现力的词语，赏析诗歌写景抒情的手法。3、在反复朗读和品析中体会诗歌的忧国思亲感情。【教学方法】1、朗读法。诗人“情动于中故歌咏之”。 诗歌结构与韵律鲜明，充分调动学生全身心地反复诵读诗歌，让学生从奇妙的文字表达里熟悉诗歌的内容，初步感受到诗歌的美，使学生有自主的独特体验和发现，和诗人产生情感共鸣的直觉。2、赏析法。（1）描述画面：借助想象和联想，描述画面，进入诗歌的意境，读出诗情。（2）分析意象：品读诗歌，不但要着眼于所描写的具体
3、物象，还应透过物象，看透其中所内涵的诗人的感情。抓住诗中的意象作深入分析，是把握诗歌情感内涵的关键，如此才能真正地读懂诗歌。（3）咀嚼语言：引导学生认真思考和体味诗歌高度凝炼的形象化的语言，咀嚼“看似平常却奇崛”的诗歌语言，品味诗歌所创造的动人意境和表达的深邃情感。【教学过程】一、导入1、教师朗读诗歌2、作者杜甫-四川成都杜甫“草堂”里，有两副对联：“草堂传后世，诗圣著千秋”是朱德撰写的；“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”是郭沫若撰写的。你能谈谈对这两幅对联的理解吗？杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人，他一生仕途坎坷，身经离乱，用诗歌抒写情怀，反映时事。其作品思想深刻，境界广阔，抒发了强
4、烈的忧国忧民情怀。他的诗被后世称为“诗史”，他被尊为“诗圣”。 3、写作背景朗读课下注释，联系所学唐朝历史，注释中的“叛军”是指？“安史之乱”对唐王朝国运有什么重大影响？安史之乱”是唐王朝由盛到衰的转折点。在战争中，人民群众遭到了空前的浩劫，经济受到很大破坏，出现了千里萧条、人烟断绝的惨景。 “安史之乱”是唐王朝由盛至衰的转折点，也是诗人命运的转折点。唐玄宗天宝十四载（755）冬，安禄山起兵叛乱，次年六月攻破潼关，长安陷落。唐肃宗至德元年（756年）八月，杜甫带着报国之心从鄜州（现在陕西富县）前往灵武（现在属宁夏）投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安。该诗作于次年三月。二、诵读诗歌，初步理解1
5、、熟悉诗歌内容，说说你对诗歌题目“春望”的理解。杜甫在春天的时候望见国都长安的景象。此诗是一首写景抒情诗。全诗写了诗人在春天的国都长安的所见所思所感。2、诵读诗歌,吟咏诗韵（1）读准字音（2）读出节奏，读出韵律读出节奏美，做到声断气相连。律诗的特点：每句平仄相间，押平声韵；颔联和颈联必须要对仗，首联可对可不对，尾联不对仗。读准平仄音，表现好韵脚韵音。国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。烽火/连/三月，家书/抵/万金。白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。（3）读出情感听配乐朗诵，感受诗歌感情基调。-沉重、悲痛、深沉试着有感情地朗读诗歌。3、背诵诗歌。三、赏读诗歌，品味诗情
6、诗境1、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？想象在你的脑子里出现怎样的画面，用生动的语言来描述。化作诗人，置身于诗歌所设置的意境，感受诗人的情感。 （学生展开联想和想象，描述诗句所表现的画面；教师根据学生对画面的描述情况，引导合作交流） 国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，草木丛生。司马光说：“山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣。”唐朝都城长安，曾经繁华热闹。沦陷后的长安，惟有山河存在；人民流离失所，春天来了，人烟稀少，城里到处草木丛生。 “破”字，使人触目惊心；“深”字，令人满目凄然。写出了国破城荒的悲凉景象，突出勾画了长安城沦陷后的破败景象，寄
7、寓了诗人感时忧国的深沉感慨。诗人在此明为写景，实为抒感，寓情于景，为全诗创造了气氛。2、颔联写了诗人望见哪些景物？花鸟。如何理解颔联的含义？你认为“溅泪”“惊心”的主体是什么？（诗人或花鸟）“溅泪”“惊心”是因为什么？ （小组合作探究，然后全班展示交流）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而溅泪惊心。诗人触景生情，以乐景写哀情，感情尤为沉痛。以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。诗人感时恨别，移情于物，觉花鸟溅泪惊心。意象是主观的“意” 与客观的“象”融合而成的一种具有美学意蕴的诉诸于人的感官的具体生动的形象。咀嚼炼字“溅”“惊”-泪水飞溅，心灵惊悸，
8、可见诗人感伤之深，怅恨之切。此联承上启下：“感时” 承上-所见长安城的破败，“恨别”启下-与妻子儿女的离别。3、离别本是寻常事，诗人为何怅恨离别（“恨别”） 至于落泪惊心？“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。国家动乱不安，战火经年不息，诗人身陷长安，寄居鄜州的妻子儿女生死不明，音信全无，诗人满怀牵挂与担忧，才发出“家书抵万金”的慨叹，表达了诗人对妻子儿女的强烈思念。 这两句诗为什么成为千古名句？“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。4、尾联刻画了一个典型的艺术形象，想象在你的脑子里出现怎样的画面，用生
9、动的语言来描述。研讨：杜甫当时多大年纪？当时诗人头上满是白发，甚至插不住簪子，这是因为什么呢？ 杜甫当年只有45岁（杜甫出生于712-此诗写于757年），人到中年，为国家而担忧，为亲人的离别而忧愁。举手搔头愁更愁，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，其苍老之态可以想见,以动作来写诗人忧愤之深广。 这一联是把前面分别抒写的“感时”、“恨别”两种感情统一起来，以典型的艺术形象集中抒写了诗人忧国思家的思想感情，收结全篇。四、总结提升小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。1、杜甫及诗歌被人们称为“诗圣”, “诗史”,请结合本诗谈谈你对这两个称谓的理解。全诗触景生情，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。杜甫被称为”诗圣”,是因为他有忧国忧民的伟大情怀,而且诗歌艺术质量上乘。他的诗被称为”史诗”,是因为他用诗歌反映了当时的历史真实，诗歌描写了当时战火不断，国破家亡，妻离子散，民不聊生的社会状况。2、感情朗读“沉郁顿挫”是杜甫诗歌的艺术风格。所谓“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；所谓“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。（忧国伤时念家悲己之情集于一身，遥望长安城，细望花鸟，寄情于景，触景生情（移情于物），将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。- 1 -
