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1、 29课掌声教学设计 学习目标： 1.准确、流利、有感情地朗读课文，体会英子内心情感。 2.理解课文内容，知道与人交往需要互相关爱、鼓励和尊重。 3.初步学习作者使用细致的动作描写，刻画人物的方法。 一、整体回顾，导入新课1. 板书读题，提示掌字。2. 回忆：这篇课文围绕掌声主要写了件什么事儿？指名说。 二、整体感知，理清文脉 1.那么文中几次响起了掌声呢？自读课文，在读的过程中，用横线把直接描写掌声的句子画下来。2.生汇报。师生交流。三、品词析句，体悟写法 （一）体会第一次掌声的意义那么，同学们为什么要给英子掌声呢？出示：第一次掌声的描写。1. 自读体会：在英子走向讲台的时候，她的内心是怎样
2、的？ 2.师生汇报交流。 说追问读评价 3.师生接读。师：英子的心里是这么矛盾、这么紧张、这么痛苦。所以，就在英子刚刚站定的那一刻。生读：教师里骤然间响起了掌声。 4.询问英子听到掌声后的感受。 5.第一次掌声是一种怎样的掌声？（板书：鼓励）。 （二）体会第二次掌声的意义1.自读出示：第二次掌声的描写。 2.生汇报。师：第二次掌声是一种赞扬的掌声，板书赞扬。追问：那么英子的反应是什么样的？（板书：深深地，一摇一晃地）。 3.这个时候，英子的内心世界还一样吗？ 4.掌声是多么重要啊，它使英子的内心世界完全不同了。我们再把两次掌声的描写连起来读一读。（三） 体会刻画人物的方法 1.这两次掌声中，作
3、者是怎么刻画英子的？2.师生交流。 （抓动作描写，哪些动作，板书，站、走上、鞠躬、走下；引导学生体会，动词前修饰性语言的作用。） 3.所以我们看，作者在这里不是孤零零的写一个动词或者一串动词，而是给动词加上了恰当的修饰，实行细致的动作描写。（板书：细致的 动作） （四）体会掌声给英子带来的变化 我们刚才体会了两次掌声给英子内心带来的变化。请你自己默读课文，看看掌声前后的英子分别是怎样的。 1.了解掌声前的英子 （1）原来的英子是个怎样的女孩儿？ （2）师生交流，朗读评价。（如：你是从哪感受到的，能不能让我们感受英子的自卑？英子为什么要这么忧郁啊，能不能让我们感受到英子的忧郁。2.理解掌声后的英
4、子（1）现在的英子又是怎样的？（2）生汇报。师出示：第四段(3)师生交流。追问，那英子为什么又变得自信乐观了呢你能让我们感受到英子的自信吗？评价。（英子的忧郁自卑和英子的活泼自信，也都是通过人物的动作来表现的。）(4)齐读。四、拓展延伸，升华主题我们通过品读，理解了掌声给英子带来了巨大的变化。还知道作者是通过细致的动作描写来表现这种变化的。马老师回家以后也查了资料：这篇课文的作者董保纲先生，说自己一共写了三次掌声。看谁的小眼睛最亮，能找到教室外的掌声。1.生默读，画句子，汇报。（板书：心灵）。2.指名读，齐读英子来信。2.生活是漫长的。掌声的故事，已经过去25年了。但是，心灵的掌声，仍然时常回荡在英子的心里.五、读写结合，迁移运用1.选择同学们已完成的观察徐一宁同学擦黑板的动作，写的小练笔。2.评价。找出需完善的内容。3.指导运用细致的动作描写，修改小练笔。作业设计:1.请你回家之后，按照这节课学到的方法，修改自己的小练笔。2.把“掌声”这个真实的故事，讲给爸爸妈妈听。板书设计： 29掌声 鼓励 慢吞吞 站 一摇一晃 走上 赞许 深深 鞠躬 一摇一晃 走下 心灵 细致的 动作
