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1、教学设计【 教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。3懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。【 教学重难点】 指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内涵。【 教学过程】 一、课前谈话 1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌） 2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？ 师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？ 师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的掌声呀！
2、今天这节课继续学习掌声。上课。二、来信切入 感受“亮点” 1、跟老师书写课题，齐读课题。 师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：课件出示来信内容 2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用线划下来。三、研讨“亮点” 感受变化 一让我们来看看第一次掌声吧。1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定，同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？二感受忧郁自卑的英子1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的？反馈 A、默
3、默地 B、早早地 最后一个 3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体会体会。 4、引：多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事，轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？ （1）她是怎么上去的？ （2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？ 师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？ 三感受开朗自信的英子 1师：这是英子第一次在
4、全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。 2、除了书上讲的，还有哪些变化？ 师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。四、再读来信 拓展“亮点” 1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了她，让我们再来重温这次掌声吧！ （1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声吗？ （2）你想通过掌声告诉英子什么？ 师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会说信 2、当掌声再次响起，
5、英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬，这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子，你想对大家说些什么？ 师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里信五、激发想象 升华“亮点”1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什么？2、课件教师配乐朗读：掌声是钥匙，打开勇气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是大草原，让我们敞开心扉!师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习纸写下来。 掌声是（ ）， 。师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活！
