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1、课题：21、诗词五首导学案第1课时【学习目标】1、了解诗歌常识，有感情的朗读积累并背诵。2、学习一些鉴赏诗歌的方法，体会诗歌的意蕴。3、整体感知，把握诗歌的思想感情。【学习重点】积累背诵诗词。【学习难点】欣赏体会诗歌意蕴。【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、关于唐诗唐诗的体裁和类别唐诗主要可分为律诗、绝句、古诗三大类。律诗、绝句、古诗又 各分为五言、七言。如在格律上区分，可分为古体和近体两类。古体 诗用字不讲平仄，句数多寡无定（但须偶数句），押韵可通可转，不受束缚自由地抒写。唐诗一般指的是格律诗。格律诗是成于唐并盛于唐的一种讲究格 律的诗体，所以唐人就把它叫做今体诗或近体诗。它分为
2、律诗、绝句 和排律三类，根据每句字数的不同，又可分为五律、七律，五绝、七 绝，排律五种。2、诗歌的特点通过抒发强烈的感受和情绪以反映社会生活。采用简洁、凝炼的语言，分行分节的句式章法。多用比喻、夸张、拟人、象征等手法。3、迢迢牵牛星简介。 选自南朝梁萧统编文选收录的古诗十九首，该诗是其中的第十首，本来没有题目，后人用诗的首句作为题目。这首诗抓住银河、机杼、牛等物象，借织女无心织布，喻人间的离妇对辞亲远去 丈夫的相思之情。 古诗十九首大致是东汉时期的作品，作者无从考查，但应 该不是一个人。后人因这些诗的风格和内容比较接近，就把它们编在 一起，统称古诗十九首。【探究活动二】再读课文，整体感知把握诗
3、歌迢迢牵牛星主要内容，体会思想感情。（学法指导：先对照课下注释，了解每句诗的意思。再结合写作背景 在读中体会作者思想感情 。）（1） 诗歌开头两句分别从两处落笔，迢迢、皎皎互文见义，不可执着。 牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。接下来四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心里悲伤不已。导学设计第1课时【导学目标】1、了解诗歌常识，体会诗歌的2、学习一些鉴赏诗歌的方法。3、整体感知，把握诗歌的思想 感情。【导学重点】 积累背诵诗词。【导学难点】 欣赏体会诗歌意蕴。【导学过程】【导学一】初读课文，掌 握基础（10分钟1、新课导入：中国古典文化中的很
4、多古 诗词，历经时间的考验，今天 依然闪耀着迷人的光芒。那些 伟大的诗人用他们简炼且美妙 的文字叙述着他们的情怀和社 会实况。今天，让我们一起在 他们多情的文字中畅快遨游， 享受古典诗词在创造意境，表 达情感方面的无限魅力。课题与目标课前写在黑板 上。请同学们大声齐读一遍， 明确本节课学习目标。2、点名学生朗读知识链接的内 容，其他学生边听边将知识链 接中的相关重点内容做上标 记。【导学二】再读课文，整 体感知（15分钟1、过渡：了解了有关诗的文学 常识，现在就让我们一起走进 文本，去享受古典诗词在创造 意境，表达情感方面的无限魅 力。2、学生自读理解，完成导学案 探究活动二中的习题。3、小组
5、研讨在自读理解过程的（2）最后四句是诗人的慨叹：那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。（3）这首诗借神话传说中 牛郎、织女 被银河相隔而不得相见的故事， 抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。疑难字词句。4、学生回答展示，其他学生更 正补充，教师点评。【探究活动三】品读课文，把握内容【导学三】品读课文，把1、渡荆门送别作者简介。握内容（20分钟）李白（701 762）字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大1、过渡：我们刚刚欣赏了星空的浪漫主义诗人，号青莲居士。陇西成纪人。美景，接下来我们随李白去感2、把握诗歌主要内容，体会思想感情。悟长江山水的
6、美。（1 ）首联点明作者这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，2、学生自读理解，完成导学直向荆门山之外 驶去，目的是到湖北、湖南一带 楚国故地游览。这是案探究活动三中的习题。诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。3、小组研讨在自读理解过程（2）颔联前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特中的疑难字词句。有景色，后句写出江水 奔腾直泻的气势。一个“入”字，力透纸背，4、点学生回答，其他学生更用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。写完正补充，教师纠正。山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不冋角度描绘长江的近景与远景。（3）颈联以水中月明如圆镜反衬
7、江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。（4）尾联诗人不说自己 思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意。从对面写来，越发显出自己思乡深情。第2课时第2课时【学习目标】【导学目标】1、把握每首诗的主要内容。1、把握每首诗的主要内容。2、有感情的反复吟咏，背诵积累。2、有感情的反复吟咏，背诵积3、赏析诗歌意境，把握作者的思想感情。累。【学习重点】3、赏析诗歌意境，把握作者的积累背诵诗词。思想感情。【学习难点】【导学重点】欣赏体会诗歌意蕴。积累背诵诗词。【学习过程】【导学难点】【探究活动一】初读课文，掌握基础欣赏体会诗歌意蕴。春望这首诗选自
8、杜工部集，本诗作于“安史之乱”后沦陷【导学过程】的长安，当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒凉。【导学一】初读课文，掌岑参，是唐朝反映边塞生活的著名诗人，他30岁中进士，授兵曹握基础（5分钟）参军，后两次前往西北边疆， 度过了 7年的边塞生活，并以此为内容，1、复习检杳写下了大量的反映边塞生活的诗歌。白雪歌送武判官归京 是他描写抽查学生的诗词背诵情况。边塞生活的著名作品之一。2、学生朗读作者简介，勾划辛弃疾（11401207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今重点信息。山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，3、自由朗读诗歌，读准字音，不久即归南宋，历任湖北、江西、湖南、
9、福建、浙东安抚使等职。艺读顺诗句。术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏【导学二】再读课文，整轼并称为 苏辛 ，有稼轩长短句。体感知（10分钟）1、过渡：一首好诗，就是一幅 感人的画，是一首真情的歌。 我们今天即将学习的三首诗歌，没有哪一首诗不是饱含真 情。今天，让我们走进三位诗 人创造的特别意境中，感受他 们深刻的情感。2、学生自由读古诗思考， 小组 交流讨论。3、教师提名学生回答问题，其 他学生点评补充。4、教师归纳小结（课件显示小 结内容）【导学三】品读课文，把 握内容（20分钟）1、过渡：在唐朝著名诗人中， 我们知道浪漫主义诗派代表李 白，现实主义诗派代表诗圣杜
10、甫，那大家知道边塞诗派代表 有谁吗？对，有岑参。下面我 们一起学习岑参的白雪歌送 武判官归京。2、学生有感情朗读诗歌。3、指名朗读并指导纠错。4、学生参看导学案上的提示， 小组交流讨论。5、教师提名学生回答，师生点 评归纳（课件显示小结）6、过渡：如果说白雪歌送武 判官归京是借边塞环境的描 绘来送别友人，那么西江月 则是江南美景来表达向往田园 生活之情，我们一起去感受它 们的异同。7、学生读诗思考，小组交流讨 论。8、通过学生朗读诗歌， 再评点 进行指导。9、教师提名学生回答，师生点 评归纳。（课件显示小结）【探究活动二】再读课文，整体感知1、鉴赏诗歌春望，把握诗歌主要内容，体会思想感情。（1
11、 ）首联一开头描写了春望所见：山河依旧，可是国都已经沦陷，城池也在战火中残破不堪了，乱草丛生，林木荒芜。一个 破”字使人怵目惊心，继而一个 “深”字又令人满目凄然。（2） 颔联可以这样理解：我感于战败的时局，看到花开而泪落潸然；我内心惆怅怨恨，听到鸟鸣而心惊胆战。诗人痛感国破家亡的苦恨，越是美好的景象，越会增添内心的伤痛。这种以乐景表现哀情的 艺术手法，表现了诗人 忧伤国事，思念家人 的深沉感情。（3） 颈联反映了诗人在消息隔绝、久盼音讯不至时的 迫切心情。战争 是一封家信胜过 万金”的真正原因，这也是所有受战争追害的人民的共同心理，反映出广大人民反对战争，期望和平安定的美好愿望，很 自然地使
12、人产生共鸣。（4 ）诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。 白发堤愁出来的，搔”欲解愁而愁更愁。头发白了、疏了，从头发的变化，使读者 感到诗人内心的 痛苦和愁怨，读者更加体会到诗人 伤时忧国、思念家 人的真切形象，这是一个感人至深、完整丰满的艺术形象。（5）这首诗全篇情景交融，感情深沉，展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。【探究活动三】品读课文，把握内容1、朗读白雪歌送武判官归京，把握意境，了解主题。（1）前八句为第一部分， 描写早晨起来看到的奇丽雪景和感受到的突 如其来的奇寒。前面四句主要写 景色的奇丽。即”、忽如”等词形象、 准确地表现了早晨起来突然看到雪景时的神情。经过一夜，大地银
13、装素裹，焕然一新。接着四句写 雪后严寒。诗人选取居住、睡眠、穿衣、 拉弓等日常活动来表现寒冷。表面写寒冷，实际是用冷来反衬将士内 心的热，更表现出将士们 乐观的战斗情绪。（2）中间四句为第二部分，描绘白天雪景的雄伟壮阔和饯别宴会的盛况。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，用浪漫夸张的手法，描绘雪中天地的整体形象，反衬下文的欢乐场面，体现将士们歌舞的积极 意义。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，笔墨不多，却表现了送别的热烈与隆重。（3） 最后六句为第三部分，写傍晚送别友人踏上归途。“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画 面生动，色彩鲜明。“山回路转不见君，雪上空
14、留马行处”，用平淡质朴的语言表现了将士们对战友的真挚感情。这一部分描写了对友人惜别之情，也表现了边塞将士的豪迈精神。2、鉴赏西江月，把握意境，了解主题。（1） 上阕抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感受，其核心却是 洋溢着丰收年景的 夏夜。因此，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏 景将给人们带来的幸福。（2）下阕中七八个星天外，两三点雨山前 ”，与上阕的清幽夜色、恬静气氛和朴野成趣的乡土气息相吻合。前文“路转”，后文忽见”，【导学四】延伸拓展，学 以致用（10分钟）1、在理解诗词的基础上引导学 生背诵古诗五首。2、根据学生理解和背诵的情 况，进行考查。3、学生独立完成，教师巡回指 导，小结。既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋的欢欣，又表达了他由于沉 浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度。（3）这首词是辛弃疾被贬官闲居江西时的作品。描写黄沙岭的夜景。明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉 三方面描写，写出夏夜的山村风光，表达了诗人 对丰收之 年的喜悦和对农村生活的热爱。【探究活动四】延伸拓展，学以致用1、背诵古诗五首。2、理解默写下列诗句。（1）、迢迢牵牛星中，描写牛郎织女含情脉脉却不得团聚的句子是： 盈盈一水间，默默不得语。（2）、渡荆门送别一诗中描写作者出蜀时所见景色的句子是山随平野尽，江入大荒流切题的句子是 仍怜故乡水，
