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1、2023年惊弓之鸟语文教学反思惊弓之鸟语文教学反思1文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：1、指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?2、用“”划出重点的词句。3、其中哪些是更羸看到的和听到的?联系前文中“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很凄惨?引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢擅长视察和思索的特点。4、其次句还是说更羸看到和听到的吗?为什么?(小小组探讨)(1)沟通，引导学生相识到这是在分析现象产生的缘由。结合句子意思理解“愈合”和生孤寂失群”的意思。(2)读了这个句子，你发觉了什么?(同桌沟通)(3)出
2、示练习“大雁飞得慢，因();叫得凄惨，因为()。”让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。说说哪些是视察到的，哪些是经过分析得出的.?(4)再读这句话，现在你又读懂了什么?引导学生在深化理解这两句的基础上，相识到任何分析、推想都是建立在视察的基础上的，使学生懂得更赢依据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的推断。5、小小组重点探讨：更羸又是怎样进一步分析的呢?出示训练题目：“大雁舍命往高处飞，因()掉了下来，因为()。”学生独立思索、分析，沟通。6、说究竟这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声吓下来的。所以我们要接着推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的
3、大雁听到弦响，心里会如此的胆怯?7、分小小组探讨、沟通;可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系?8、师小结：大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤寂失群、受尽苦痛;而这次它又遇到了相类似的状况(板书：遇到类似状况)弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的胆怯，舍命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。(板书：惊弓之鸟)109在我们平常的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象?心理学告知我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培育了学生分析、推理的思维实力。这样，把实
4、力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有爱好，课堂气氛活跃惊弓之鸟语文教学反思2教学过程：复习，导入新课出示预习提纲：1、默读课文利用工具书自学本课生字、生词。2、回忆一下课文写了一件什么事？老师提出学习任务：（1）更羸是一个什么样的人？（2）为什么他不用箭，只拉弓就能让大雁从天上掉下来？学习第一自然段。指名让学生读第一自然段，其他学生思索：更羸是一个什么样的人？能手是什么意思？什么样的人才能称得上是出名的射箭能手？更羸是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手？学习第九段。为什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？生找出第九段，抽生读。默读九段，思索自
5、学：（1）、更羸说了几句话？（2）、每句话说了什么内容？（3）、用“”标出更羸看到的和听到的。用波浪线标出他的分析。（4）、分句之间有什么关系？老师引导用因果关系练习说话。从而可以看出更羸是一个什么样的人？指导朗读段。：由于这篇课文浅显易懂，所以一起先提出“为什么他不用箭，只拉弓就能把大雁从天上射下来？”这句话是全文的重点，是更羸对魏王讲解并描述能让天上飞的大雁掉下来的缘由。学生就能抓住课文的重点段落进行回答。老师就可干脆抓住重点进行教学。更羸经过仔细、周密的思索、分析，才心中有数地对魏王说：“我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就掉下来了。”所以魏王由当时“不信自己的耳朵”到最终口服心服。由此可
6、见，在教学这篇课文时让学生一边仔细读，一边思索、分析，学生才能了解更羸推理的严密性，知道他是一个擅长视察，擅长思索的人，从而心生钦佩。惊弓之鸟语文教学反思3一、课始，趣已生赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”由于开课时创建性地将学生引入特定的情境中，学生听新闻，论新闻，使学生有较强的期盼心理，学习爱好陡增。二、课中，趣正浓巧设情境，让学生以“小探长查案”为主线学习探究，敬重了学生的主体地位，因而使学生的学习潜能充分地激发出来，整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。课堂精彩哪里来?学生精彩哪里来?我觉得奇妙的教学设计、对学生的充分敬重、
7、和谐的教学氛围，是学生“出彩”的重要缘由。千法万法，读是万法之大法。创设多种语境趣味读文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢?在教学中从“读”动身，把读贯穿教学全过程。本节课的教学中，有让学生义正词严地读：更羸是古时候魏国出名的射箭能手;有让学生读出句子的画面，如：一只大雁从远处渐渐地飞来边飞边鸣。还有让学生带上表情读第九自然段。并针对学生的表现恰到好处地点拨、指导，唤醒的是学生潜在的激情与实力我们应当从学会只是转向教会方法，重视学生的自学实力与创新精神的培育，扎实加强了语言文字的训练，留意听、说、读、写相结合，提高了学生的语
8、文综合实力。俗话说：“栽下梧桐树，引来金凤凰”，教学中设计的论坛答记者问，赐予学生自主学习的空间越大，他们爱好盎然，各抒己见。在这样的状况下，像“杯弓蛇影、谈虎色变、闻风丧胆、一朝被蛇咬，十年怕井绳”之类的词语也能随口说出，也就不足为奇了。三、课尽，趣犹存最终在学生畅谈学文文的感受后进行小结颁奖，与课的开头相呼应，既评价了学生又总结了全课，还让学生体会到胜利的喜悦，真是一举三得!惊弓之鸟语文教学反思4惊弓之鸟是一个成语故事。本课的重点在于引导学生理解、体验更羸视察、分析、推断、推理的思维过程。懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。我认为攻破这两个重点的关键，就是让学生体会到产生惊弓之鸟的前提是这是一
9、只受伤的大雁，正是以此为前提才会有“嘣”的一声，大雁落地的结果。因而在一些环节的设计上我力图让学生理解这个关键。但在备课过程中始终有“事与愿违”的感觉。设计的环节总显生硬，在各种参考教案的夹击下，最终变得茫然找不到方向。当我在满头大汗的状态下结束了这堂课的时候，我知道这是一堂失败的课，全然没有找到感觉。心中隐隐的怀疑和担忧仍旧没有解除。望着孩子们和我一样乏累的眼神，我的心中充溢了深深的自责和内疚。如何能够与孩子们一同欢乐的畅游文本，感受才智？我想正如王老师所说就要讲究教学艺术。实现艺术的教学以把握学情，教材编者意图和教材内涵为前提的。在这一点上，我在这节的备课之初是完全缺失的。一心想达成教学目
10、标而没有探讨方式和方法。任何一堂课都应当以情感充斥课堂。投入真情与文本对话，才会有感同身受的体验和感悟。就成语故事而言，一般内容简洁却饱含才智。根据抓内容，明事理的依次，索然无味。反之，从核心抓起，则能牵一发而动全身。在挑战学生思维的过程中，激发学生的爱好，易于营造兴致盎然的课堂氛围。惊弓之鸟这一课更羸的推断是文章的核心问题。如能从更羸的推断入手，通过问题“更羸看到大雁后作出了什么推断？”进入课文学习，不仅其他环节顺当成章，还定能让课堂出现才智的火花。而这一问题恰好是课后的思索题。由此可见我的错误在于是以一个读者的身份去品读文本，而没有以一个教者的身份去挖掘教材。不经意的一个小问题或是书中不起
11、眼的泡泡语原来都是一个很好的教化契机、一个教学的切入点。牢牢抓住它们能够使教学更加得心应手，事半功倍。备课时缺乏老师角色意识是导致这堂课失败的缘由。专业化的老师应当懂得去探讨“如何教”的艺术。时刻提示自己恒久不能将对文本的解读与“如何教”的思索顾此失彼。惊弓之鸟语文教学反思5惊弓之鸟这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。文章的最终一个自然段是本课的重点段，教学中我是这样设计的：1、 指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?2、 其中哪些是更羸看到的，用“”画下来，哪些是更羸听到的，用“”画出来。联系前文中“一只大雁从远处渐渐地
12、飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸怎么知道它的声音很凄惨？引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢擅长视察和思索的特点。3、其次句还是说更羸看到和听到的吗?为什么？（小小组探讨）（1）沟通，引导学生相识到这是在分析现象产生的缘由。结合句子意思理解“愈合”和生孤寂失群”的意思。（2）读了这个句子，你发觉了什么？（同桌沟通）（3）出示练习 “大雁飞得慢，因（ ）；叫得凄惨，因为（ ）。”让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。说说哪些是视察到的，哪些是经过分析得出的？（4）再读这句话，现在你又读懂了什么？引导学生在深化理解这两句的基础上，相识到任何分析、推想都是
13、建立在视察的基础上的，使学生懂得更赢依据看到的、听到现象进行了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的推断。4、小小组重点探讨：更羸又是怎样进一步分析的呢?出示训练题目：“大雁舍命往高处飞，因（ ）掉了下来，因为（ ）。”学生独立思索、分析，沟通。5、说究竟这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声吓下来的。所以我们要接着推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的胆怯？6、分小小组探讨、沟通；可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它受到箭伤什么关系？7、师小结：大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤寂失群、受尽苦痛；而这次它又遇到了相类似的状况（板书：遇到
14、类似状况）弦又响了，以为又会被箭射中，所以心里会如此的胆怯，舍命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。（板书：惊弓之鸟）在我们平常的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象？教学中，我留意引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培育了学生分析、推理的思维实力。这样，把实力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有爱好，课堂气氛活跃。惊弓之鸟语文教学反思6最近，我与学生一起研讨课文惊弓之鸟时，有意激励学生大胆说出自己的独特感受。在大多数学生依据课文后面的思索题，对射箭高手更羸的阅历之谈表示认可和赞扬后，也有少数同学谈了自己的不同感
15、受。有的学生说，我觉得我们应当从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是我们不能像这只大雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊惶失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不志向，受到家长的指责，现在一听说考试就胆怯吗？这个学生由落地的惊弓之鸟谈到了当前的.一个热门话题：要注意培育青少年经受挫折的实力；这是本课教参书上并未涉及到的内容。我带头为他的见解鼓掌。还有的学生说，我觉得更羸的所作所为不值得赞扬，因为他不是一个和善的人。他明明知道那只受伤的鸟不能再受惊吓了，但为了在国王面前显示自己的高超，又有意拉动弓弦，使那只可怜的鸟又一次遭遇精神上的打击，摔落在地上。鸟是人类的挚友，更羸的恶作剧有点残酷无情了。这位学生独辟蹊径，尽然能从爱护鸟类的角度来谈感受，体现了孩子们注意情感怜悯弱者的心理体验特征。同样，这样的感受内容也是教科书上没有的。虽然有的学生认为此说法有点牵强附会，但她能大胆地说出自己的独特感受，且言之有理
