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1、 苏教版小学语文第五册古诗山行教学设计江大附校 周丹红课 题：苏教版第五册古诗山行教材简介：山行是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的古诗，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言是这首诗的意境跃然纸上。通过诗人所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图，赞美了大自然旺盛的生命力。诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，有主有宾，烘托有力，构图和谐，抒情自然。是一首充满生气的秋景诗。目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中 “寒山”“生”“坐”和“于”等词语的意思。3、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景
2、色，体会诗人热爱大自然的思想感情。重点、难点：在有感情朗读诗句中进入情境，体会意境，理解主题。 课前准备：课件、印有这首诗配画的学生书写纸。设计理念：根据山行这首古诗的独特之处，学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”这是新课程改革特别强调的理念。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华文化的博大精深，是古诗教学的一个重要课题，这同时也是个难点。尊重学生自身的知识构建以及多元认
3、识是本节课的出发点。古诗文化的博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。通过学生平时每天一首课外古诗的背诵，学生对古诗接触已经不少，可以说大部分孩子对这首古诗已经朗朗上口。如何在大量的积累后，让孩子得“法”于课堂，得“益”于课外，如何斟词酌句，欣赏意境，体会古诗的无限魅力，提高品读古诗的学习能力就显得尤其重要。正是我们教师在古诗课堂教学中的的基本任务。所以每次教学这样的学生特别熟悉的诗时，我反而觉得特别有兴趣，它省去了应于背诵的无奈，更多的是一种学习能力的提升过程。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一
4、样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，山行是古诗二首这课中的第一首诗，也是学生在本册中接触到的第一首古诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。设计思路：对于杜牧的山行这样一首明丽、充满生气的秋景诗。运用完善一幅“秋景画”，并且以为诗配“画”的形式，让孩子学会从文字学习中学会在心灵构筑诗人所要描绘的画面，达到心领神会，走进作者的思想感情之中是行之有效的教学方法，也是贯穿整个教学的串一颗颗珍珠的一根红线。用秋游的引言，引起
5、学生学习的兴趣；用具体的学习方法让学生明确目标；用多样的朗读，让学生走进情感；用丰富的想象，构筑心灵的画面；用新颖的作业，让学生得到有效的课外延伸。教学过程： 一、创设情境，引领入诗。金秋十月，秋高气爽，你们喜欢旅游吗？（生答）今天，我们就跟随唐朝著名诗人杜牧去山中秋游吧（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行（板书诗题）1、回忆学习古诗的基本方法：（1）理解课题，认识作者；（2）解释词语，说说诗意；（3）联系实际，发挥想象；（4）感情朗读，体会诗境。2、学生交流杜牧的古诗，了解有关杜牧的知识。3、齐读诗题。4、配乐范
6、读。二、初读古诗，读通读顺。1、自由读诗。 要求：读准读顺。2、同桌互读。3、指名读诗。 重点指导“生”“斜”。 4、齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！诗人写了哪些代表性的景物。学生自读想象。2、同桌互说。3、指名说。 （相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）四、以画为媒，研读感悟。1、课件出示图画。（图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边思考。（1）学生个人自读思考。（2）小组讨论研读，教师巡视指导。2、全班反馈，读中悟诗。 根据学情，相机指导：（1）指导朗读第一句：
7、“远上寒山石径斜，白云生处有人家” 指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。 个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生处”。教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。边吟诵边想象配乐齐读。（2）指导朗读第二句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。 多媒体演示：马车出现。 a、诗人坐在马车上边走
8、边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c、师生齐读。引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”“红于”“晚”。（注意区分古今字义的变化。）练读，读出各自不同的感受。多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。配乐齐读3、配乐背诵（1）描述画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！流连忘返！（2）介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人来表达古诗的意思。）（3）指名看画面背诵诗。（4）配乐齐诵五、作业：1、把古诗的配画复印发放给大家，请学生在画上题上这首诗，为画更增一份美。（注意正确的位置，工整的书写，合适的色彩。）2、学生默写，老师指导。 3、你还学过哪些关于秋天的诗？现场背诵，课后再积累交流。
