《四年级上册《数学广角》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册《数学广角》说课稿.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级上册数学广角说课稿四年级上册数学广角说课稿数学广角说课稿教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学第七册第七单元113页“数学广角”第二课时例2，四年级上册数学广角说课稿。教材分析p ：这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生浸透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活亲密联络，并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比拟广泛的数学知识，同时也是开展学生抽象才能和逻辑思维才能的好素材。因此设计本节课时，我把教学内容变为于学生切身生活体验的，合适学生考虑、探究，有
2、利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生开展的信息资。数学课程标准中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”因此我制定本节课的教学目的是这样的：1、知识目的：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、才能目的：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的才能。3、情感目的：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻
3、找最优化方案。教法与学法选择：在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续开展，发挥双向互动教学的作用，通过课件的情境演示为学生创设情境，让学生先独立考虑，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学法方面，课标指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步表达学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应用，感受生活数学和数学生活，因此我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式
4、交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。教学程序：教学环节教学程序设计意图一、创设情境，引趣导入。上课开场，我用课件出示“小精灵”来到课堂和同学们一起上课的场景(课件配音)同学们，你们好!我是小精灵，我想参加你们的数学广角，欢送吗?我给同学们带来了几个问题，大家有信心解决吗?第一个问题是谁能用一边 一边说一句话?出示：一边 一边板书：数学广角大家都知道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，进步教学质量的至关重要条件。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们那么会不予理会。本节课中，我以学生喜欢的卡通人物小精灵为主线，让同学们用“
5、一边.一边.”说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的答复引导学生分析p 理解，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习作了很好的铺垫。二、自主合作，探究新知老师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，老师与学生共同探究，共同研究，与学生一起构建问题。让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探究问题，解决问题的才能得到进步，思维也更加活泼，资料共享平台四年级上册数学广角说课稿(s:/.)
6、。因此，我设计了“生病问题” “沏茶问题” “做饭问题”等一系列的生活问题的活动，在一项项的活动中把合理安排时间的思想方法浸透给学生，让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优化方案的意识。1、生病问题，感知解决问题策略的多样性。(1)设计解决问题的策略出示：找杯子倒水1分钟 等水变温6分钟 找感冒药1分钟 量体温5分钟让生安排时间，发现有不同的解决方法。(2)感知寻找最优化方案的方法先让生自由说说是怎样安排的。(让生评价这些方法中有没有不太合理的。3引导学生用画箭头的方法把吃药的过程用流程图画出来。展示最合理的方案我把教材的安排稍做改动，设计了学生熟悉的卡通人物小精灵的好朋友小红生病了，想吃
7、完药赶快休息这一情境，让学生帮助设计吃药要多少时间。 因为学生对生活中生病的情景是非常熟悉的，并且他们很愿意给小精灵提供帮助，也会很快找到很多解决问题的方法。所以我充分利用学生的这种心理向学生出示了吃药的有关程序让学生设计方案，再通过想一想，说一说，评一评，画一画四个活动来得出最优策略，完成学习任务的。最后让学生在所有的设计方案指出其中不合理的方案，并说明理由，让学生在寻找最优化方案过程中，既掌握理解决问题最合理的时间安排，也对他们进展了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来。2沏茶问题，进一步感知寻找最优化方案(课件出例如2图)(1)让学生仔细看图，理解情境图
8、意，引出小精灵的问题(2)组织学生讨论：沏茶都需要做哪些事情?每件事大概需要多长时间?这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?学生讨论交流后，再出示教材中给出的图例。(3)组内交流，设计方案，并用流程图表示出来。(4)小组汇报结果(5)让学生比拟同学们设计的方案，看看每一种方案中，沏茶的顺序对不对，所需的时间各是多少。从中选出最正确的方案。沏茶问题也就是例2，我设计用小精灵讲故事我当优秀的小主人的形式引入情景图，让学生明白要当优秀的小主人，要懂礼貌，客人来了应该让客人尽快的喝上茶。于是我因势利导，先让学生讨论：沏茶需要做哪些事情?哪些事情是可以同时做的?让学生充分讨论后再分组设计方案，最
9、后通过展示，比拟，评价找出最优化的方案。这样的组织让学生的思维有序了，同时又培养了学生语言表达才能。这比老师直接给予答案，更能使学生记忆深化，充分表达了学生为主体老师为主导的原那么。三、层层深化，稳固新知，打破难点。做饭问题课件显示做饭工序：杀鱼洗鱼5分钟烧鱼10分钟淘米2分钟做米饭15分钟(1)看图，学生独立考虑(2)算一算要多少时间才能开饭(3)引发争议，交流思维过程(4)出示方案，总结评价。2、数学竞赛我是设计小行家(1)出示炒鸡蛋的工序(2)学生独立考虑(3)用流程图表示出设计思路。为了让学生感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要。我设计了“做饭问题”“数学竞赛”等稳固练习。做饭问题
10、看似简单，但学生可能会出现两种答案：17分钟或27分钟，为此引起学生争议。这时我给学生充分的思维空间，让学生说出思维过程，在交流的活动中使学生明白假如是用一个炉火做饭，就要27分钟假如有两个炉火做饭就只要17分钟。通过这个练习，进一步稳固了所学的知识打破了难点，又培养了学生思维的灵敏性和全面考虑问题的习惯。最后我设计数学竞赛我是设计小行家看谁能用最少的时间做好一盘味道鲜美的炒鸡蛋，将活动推向高潮。我利用学生学习热情高涨，把握时机，向学生提出要求：(1)独立完成(2)必须画出流程图(3)和同学们分享你的经历。这样极大的满足了学生的表现欲，表达了学生的主体地位，学生也体验到了学习数学的乐趣。四 总结。进展自我评价(1) 让学生畅谈学习感受(2) 说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排进步效率?同学之间交流一下。(为到达让学生带着问题走出课堂这一原那么，进而深化知识，在课外作业环节中，我设计了让学生小组合作交流完成的作业让学生带着问题走出课堂)第 页 共 页
