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1、风景园林专业园林建筑构造课程教学改革研究方案为36学时，一周2次，一次2节，无课程设计周，以理论讲述为主。讲述民用建筑和工业建筑的设计原理、构造原理，其中以构造原理为主，设计原理为辅。包括：建筑根本知识、建筑构造设计构件、节点、建筑空间设计单体、组合、总体、建筑造型处理等。课时的限制及知识内容广度太大导致教学深度缺乏，需要及时改变定位，确定风景园林专业需要重点理解掌握的建筑构造知识，精简授课内容。同时，由于缺乏构造模型设计的理论课程使学生对建筑构造的理解仍然处于片面和书本程度，对于一个在就业中注重理论的学科构造模型设计的缺乏使该课程的教学效果非常不理想。二教材过时陈旧在版本不多的建筑学相关专业
2、建筑构造教材中，以四校同济大学、东南大学、西安建筑科技大学、重庆建筑大学合编的房屋建筑学教材最为权威，国内各个高校也普遍采用。该教材虽经几次修订，但都未做大的变动。一些当前业内已成熟的构造构造做法、新材料及新技术在该书中均表达不多，该书的内容过于陈旧，不能及时适应现代园林建筑开展需求。目前，本书教材仍以砖混构造和混凝土建筑为主，木构造有所提及，对钢构造和其他组合构造鲜有涉及。二、教学改革研究一课程设置根据我校的专业设置要求，房屋建筑学课程学时无法延长仍为36节，学分为2个，但可调整为1周1次，1次4节连堂，将理论讲述与设计绘图或者小型构造模型制作相结合，简单介绍设计原理局部，并增加对中国园林中
3、古建及木构造建筑的理论知识课时，不再严格按照原教材设置的章节授课，将学分确定为理论1分和理论1分，共2分两个局部。同时，为适应选择设计方向同学的要求，可再另外开设建筑设计原理选修课，课程内容主要针对各类建筑设计原理，拓a展视野。二教学内容的优化1.优化教学内容，合理补充新知识。房屋建筑学是一门在长期工程理论经历和科学实验根底上开展起来的具有极强理论性的应用科学。随着建筑技术的不断开展和进步，建筑功能和设计的要求越来越高，新材料、新工艺也不断涌现。在目前教材陈旧的情况下，要求老师在熟悉掌握已有知识的根底上，不断学习研究当代建筑开展的状况和趋势，可以把一些落后的、过时的内容不讲或仅提及而已，同时合
4、理增加一些新知识，与教材内容的衔接合理，尽量把补充的内容融入相应章节，便于学生理解和承受，根据情况适当调整原教材的授课章节的顺序。2.结合工程实际讲授课堂内容。由于房屋建筑学的学科特点，在课堂上假如照本宣科，往往不能给学生留下什么印象，承受起来也会觉得枯燥乏味。因此在讲授过程中，不仅要将专业名词和意义逐一用容易理解的词语进展解释，还要从学生经常接触或熟悉的建筑物的构造、做法讲起，假如周围有适宜的工程正在施工，就要让学生课后在保证平安的情况下尽量去工地四周查看实际案例。3.抓住重点和难点，倾向突出。本课程的特点内容多，但内容之间往往缺乏联络、系统性和逻辑性，如建筑做法、建筑构造要求等，往往是一些
5、规定性、标准性的东西，且带有地域性的差异，不同地区做法不同。因此需要对内容进展适当的归纳分类，划清重点。如：对楼梯和墙体的构造做法在园林建筑设计概念中最为关键，要重点讲述并且能自行设计，而对门窗及雨篷建筑的细部详细构造做法等可适当简单或者取消。再比方：在对建筑构造形式局部的讲解内容中，有针对性地增加传统园林建筑木构造的做法及运用的知识内容。三教学形式的改变1.强化理论环节，注重运用才能的培养。因为延长了每次上课的课时，因此可以在教学环节中参加小型构造模型的制作和施工图的绘制，如楼梯模型、墙体大样标准施工图抄绘等，还可以参加12次与建筑设计原理相关的房间设计等。在理论讲述的根底上增加动手理论操作
6、，加深对建筑构造的理解和认识，增加空间想象才能，做到理论联络实际、理论联络理论。2.教学方法手段多样。房屋建筑学这种工科专业课程具有较强的理论性，因此实际展示的图片内容特别多。在教学过程中，不可能继续采用过去的“粉笔+讲台”的讲课方式，这一点与理科和文科专业完全不同，必须采用多媒体教学形式，把文字、图片、图像及动画制作结合起来，包括观看一些与建筑有关的纪录片，对学生的感官提供多种刺激，重复调动学生的学习兴趣和积极性，使课堂教学更生动、更灵敏，有助于学生由感性认识上升到抽象思维，特别是讲解某些看不见、摸不着的抽象概念、复杂空间，都可以发挥电子课件的优势，易懂易学。3.后续增设园林建筑设计课程。在
7、对园林建筑构造的知识有了初步理解和学习后，对教材中有关建筑设计原理的局部通过后续增设园林建筑设计课程进一步稳固和运用，使学生今后在园林建筑设计中有建筑构造的概念，对整个知识体系的掌握更加全面。综合上述教学改革方案，本课程的详细内容及进度设置如下，共9周，36个学时。四考核制度的创新本课程最终的考核形式定为：“理论课程考试+平时理论环节成果”平均分来确定，摒弃了单独用理论考试成绩作为考察结果的方式，防止出现只会机械记忆、高分低能的现象，理论与理论并重，各占一半。理论考试方式也实行创新。采用开卷和闭卷相结合的考试方式。第一局部为理论闭卷考试，着重考察学生对理论知识和书面标准知识的掌握程度；第二局部
8、为应用局部，该局部开卷，着重考察学生的综合设计才能和绘图表达才能、绘图准确及标准程度。三、课程改革效果分析p 笔者在2020学年上学期的教学中对园林建筑构造的课程进展了改革理论，完善了教学内容，获得了明显成效。在最后的理论考试成绩统计中发现，超过80的学生对所讲的建筑构造知识的内容的理解和运用都到达了预期的效果。学生反映良好，加深了其对风景园林专业的理解，更好地适应了将来的就业要求和环境。深入理解风景园林专业的特征，明确专业的主要培养方向，掌握与本专业相关的多学科知识，加强专业素质的培养，是现代风景园林专业教育的根本导向2。要想真正做到还需要各位老师同行和学校一起继续努力。【参考文献】：p ：1杜春兰.风景园林一级学科在以工科为背景的院校中开展的考虑J.中国园林，2022，06：29-32.2刘滨谊.风景园林的性质及其专业素质教育培养C.中国风景园林学会2022年会论文集，2022：710-713.第 页 共 页
