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1、厄运打不垮的信念第二课时教学设计一、复习回顾、导入新课同学们，今天我们继续学习第20课厄运打不垮的信念。通过上节课的学习，我们知道厄运指本文指遭遇了厄运。那谈迁究竟遭遇了怎样的厄运呢？打开书，找出相关的语句画下来，齐读。书稿被盗，再写就是了，怎么称得上是厄运呢？这到底是一部怎样的书稿呢？师:看，我们这样前后联系思考展开想象体会，就读出了谈迁编写国榷的不容易，这就是会阅读。二、品读课文，体会“”来之不易”1、出示第一自然段，请同学们再读读这段话，标出带有数字的词句，然后联系前后文反复读一读，用心体会体会，看能不能读出这些数字背后的意思。2、生标画语句，品读体味。3、交流（标画了哪些语句？从中读出
2、了什么？）“经过多年的奋斗，次国榷”师:同学们，仅仅抓住这些数字读还不够，要想真正读进去，悟出来，还必须前后联系思考，展开想象体会。“有一次，为了抄一点史料，他竟带着干粮走了100多里路”4、小结。师：的确不容易！我们的一篇作文才四、五百字，国榷相当于我们的一万多篇作文，而且要修改6次，多大的工作量，该付出多少的心血和精力啊！师:看，我们这样前后联系思考展开想象体会，就读出了谈迁编写国榷的不容易，这就是会阅读。5、指导齐读。师：这些简单的数字本来是没有生命、没有情感的，但当它们和谈迁联系在一起，和这部鸿篇巨制联系在一起，就包含了这么多的不容易，每一个数字都包含着谈迁的心血，包含着谈迁的信念，一
3、起读。（师生齐读）（二）品读第二自然段，体会谈迁编写国榷被盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。师：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。然而天有不测风云，这部浸满谈迁20多年心血的鸿篇巨制却被小偷偷走了，珍贵的书稿下落不明。（音乐）出示：“二十多年的心血一夜之间化为乌有只有两行热泪不停地流淌。”师：同学们轻轻读读这段话，用心体会这位50多岁老人此时此刻的心情。（生有感情自读）师：读着这段文字，你心里是什么滋味？有何感想呢？（生交流）师：是啊！他茶饭不思，思的是什么？国榷师：他夜难安寝，想的是什么？国榷师：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”谈迁的热泪里流淌的是什么？（对小偷的恨）师
4、：可恶的小偷偷走的仅仅是国榷吗？（生谈）师：人的一生能有多少个20多年啊！谈迁63岁就去世了，也就是说小偷偷走了谈迁三分之一的生命师：如果让你形容此时谈迁的心情，你会用哪个词语？（感觉还不足以表达谈迁的心情。悲痛欲绝、痛不欲生、肝肠寸断）师：那就让我们带着自己的理解和感受再读这段话，读出谈迁的悲痛欲绝，读出谈迁的肝肠寸断。（生练习感情朗读）指名读师：听了你的朗读，我们仿佛看到了老人呆呆地坐在床上，满脸泪水让人心痛！面对这致命的打击，这位50多岁的老人还能站起来吗？（读）师：想一想，是什么让谈迁再次回到书桌旁，从头撰写这部史书的？（信念、厄运打不垮的信念）应该怎样读？再读（语气坚定、有力度）师：
5、为了这个信念，他已经奋斗了20多年，经历20多年风雨洗礼的信念是不可能轻易放弃的，所以他又一次站了起来，我们读“很多人以为”（三）、品读第三自然段，体会谈迁重写国榷的艰难和持之以恒的意志。1、师:新的国榷又是怎样诞生的呢？请同学们抓住重点词句，结合具体数字，再读课文第3自然段，注意前后联系，展开想象，看看能看到什么，想到什么？生自由品读第三自然段，抓住关键词语体会交流师：你们能够把语言文字转化成画面呈现在脑海中，这就叫展开想象体会。同学们能不能也像他一样，把文字转化成画面，描述出来。师：我们把这三句话连起来读，一边读一边想象。齐读师：又经过几年的奋斗，一部新的国榷诞生了。同学们，同样是500多
6、万字，第一次用了20多年，这一次仅用了几年的时间，第一次编写是50多岁，这次是近60岁了，如果把这些数字联系起来，你又有什么感想？（比较着说）师：是啊！从呈现在我们眼前的一幅幅画面、一个个场景，不难体会到这部500多万字的明史巨著，每一个字，每一句话都浸透着谈迁的心血和汗水，蕴含着谈迁的决心和信念，体现着谈迁的执着和不屈的精神。出示：国榷、谈迁师：同学们，当我们今天看到这部104卷、400多万字、翔实、精彩、不可多得的明史巨著时，你会发出怎样的感叹？（生交流）师：说的多好啊！这也正是课文最后一个自然段告诉我们的出示：人生绝望之云师生齐读三、再读课题，感悟升华师：我们再来读读课题厄运打不垮的信念。此时，你对课题一定有了更深的理解和感悟，谈迁两次编写国榷的感人故事带给了你怎样的启示呢？可以用上你平时积累的有关名言。生交流拓展：还有有许多人也像谈迁这样，不被厄运击垮，大家把课前搜集了资料，谁能为大家介绍一个？ 作业设计：阅读谈迁传，更进一步了解谈迁。板书设计：20、厄运打不垮的信念编写国榷很不容易 20多年 6次修改 50多岁 500多万字 几年 59岁4
