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1、电动机和发电机教学设计【教材分析及设计思路】 【学习目标】【教学重点】 电 动机的原理和磁生电的条件。【教学难点】 电动机的换向器是怎样自动改变电流的 方向 .探究磁生电的条件。【学生起点分析】 【教学过程设计】学技术创造美好生 活，增强节能环保意识，初步树立创新意识.） JP。二、发现磁生电现。 提出问题：利用玩具电动机能否反过来实现机械能转化 成电能。演示：卸下玩具电动机的电池（没电了） ，将原来装电 池的接片接入一个发光二极管，快速转动轮子看到发光二极 管发光（有电了） 。拆卸玩具让学生观察结构：磁体和线圈。（引导学生观察电动机外壳吸引大头针帮助判断是磁 体。（设计意图：制造认知冲突，激
2、发探究热情 .培养电生磁 的逆向思维和电动机的电能转化为机械能的逆向思维.使学生从生活现象中发现问题回到物理课堂探究学习成为一种 习惯，为下一步探究磁生电的条件做好铺垫.。三、探究：“产生感应电流的条件。学生介绍法拉第资料， 谈感受 .（ 通过课前收集科学家资 料了解科学家们是怎样克服一个又一个困难达到成功的彼 岸.。（PPT）展。（一）探究： “产生感应电流的条件。 活动安排。1. 提问：要模拟玩具车电机产生感应电流，需要哪些实 验器材。2. 怎样证明电路中有感应电流呢？（介绍灵敏电流计， 学生连接电路，自己摸索，产生感应电流的条件，并汇报 .。我们可以制作一个磁体模型。3. 一端表示 N
3、极，一端表示 S 极，红色线表示磁感线， 用小刀代替导体（线圈）演示切割磁感线运动和不切割磁感 线运动 .请同学们自己探究： “有磁场但不产生感应电流的条 件。（二）探究：感应电流的方向跟那些因素有。1. 提出问题：感应电流的方向跟那些因素有关？请同学 们讨论一下。2. 请同学们根据： “探究产生感应电流的条件” 的活动作 出猜想。3. 同学们利用控制变量法设计实验并讨论方案。4. 实验探究并记录观察结果。（1）当磁场方向相同时，改变导体切割磁感线的运动 方向时，感应电流的方向（改变 /不变）。（2）当导体切割磁感线运动方向相同，改变磁感线方 向，感应电流的方向（改变 /不变）。（3）当同时改
4、变导体切割磁感线运动方向和磁感线方 向时，感应电流的方向（改变 /不变）。5. 在上述活动中，闭合电路的哪一部分相当于电源。（意图：培养学生的实验设计能力 ;让学生自己摆弄，在 无意中发现感应电流的产生，易调动主动探究的意识在逆向 探究，符合科学探究发现的真实，学生体验感悟研究方法 .（PPT）讲述科拉顿错失良机.（让学生帮助分析失败原 因，增强团结合作意识 .。四、观察“手摇发电机发电。（PPT）观察一台最简单的实验室演示用的模型手摇发电机 .完成以下问题。（ 1）观察手摇发电机模型的结构。（ 2）摇动手柄时，小灯泡会，说明电路中有.灯的亮度（改变 /不变），说明电流的发生变化。（ 3）将小
5、灯泡换成小量程电流表，缓慢摇动手柄，指 针，说明电流的发生变化。（ 4）连续转动线圈，观察每转一圈，电流方向改变的次数（5）总结：线圈在磁场中转动时产生的电流的大小、 方向都随时间发生周期性变化，我们把这种电流叫交变电 流。（6）发电机在发电时，消耗了能，获得了能，即实现 了能转化为能。（7）发电机线圈转速越快，小灯泡亮度越。（意图：通过引导观察发现突破难点，小灯泡亮度的改 变、小量程电流表的指针的偏转情况，理解什么是交流电 . 线圈每转一圈电流方向改变两次，理解“周期性变化”.转速对小灯泡亮度的影响 .。师：请同学们利用制作的电动机改成发电机将小喇叭接 入，听听小喇叭是否能发声？能否设计一个
6、户外活动时便携 的可发电的手电筒。展示手按发电手电筒 .（意图：利用所学解决简单问题， 再次体验任何发明的基础是科学探究的结果，初步具有创造 发明的意识 .。五、展示课前学生收集的发电类。（PPT）介绍常规发电和新型发电实例。反思 本节教学设计主要围绕两条线索展开：（ 1）尊重学生，学生从模仿教材自制电动机开始，在动手实践中发现 问题，在小组交流，思维碰撞中生成解决问题的方法，在不断地改进完善设计方法中内化知识，渗透方法，提升能力，学会协作，在经历中科学历程，享受劳动创造快乐;（ 2）尊重科学，“模仿一一改进一一创新”遵循学生的认知规律对知识的整合，让“电”与“磁”产生新的内容“电动机”与“发电机”，“电生磁”的逆向思维和电能与机械能转化的逆 向思维， 辩证唯物主义的思想的渗透 .从“物理模型” “发 明机器”，从“理想”一一“现实”，无不尊重科学.
