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1、2023年初三毕业班英语研讨会 备战中考，初三毕业班英语研讨会 四川省广元市利州区大东英才学校 刘 俊 尊敬的领导、亲爱的老师们： 大家上午好！ 众所周知：教学有法、但无定法、贵在得法；无法之法，乃为至法。没有一种固定不变的方法，或许这就是最好的方法。同理类推，教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。没有固定不变的模式，或许这才是最好的模式。 生本教育对英语这个语言学科的教学要求：教师对英语进行课程与教学再造之后，把课堂建设成一个真正属于学生自己的、自主的、有生命意义的强烈活动空间。教师去寻找到教学中促使学生智慧成长的根基（慧根）之后，把“教”转化为“学”，再把“学”转化为“玩”。
2、学生的天性是“玩”。 他们进行自主的、生动活泼的、创造的、思维的、解决问题的、快乐无比的活动。学习之树常青。 在这样的要求之下，我鼓励学生们时刻用英语进行思维Think in English，并在听、说、读、写、思、译、演（演讲、值日报告、小组表演、小剧PK）等大量的、生动活泼的、多种方式多种层次的、充满创造性的语言实践活动中，让学生积极地时刻应用英语。以英语的“实践的路线”来取代英语的“输入和分析”的路线，变“教英语分析学”为“以英语实践为本体的英语真正应用学”， 走一条“通过发展学生的英语素养，来提高学习质量和出成绩”的道路。让学生随时浸润在原汁原味的素材里，自行提升以形成具有素养性的知识
3、和能力。 生本教育的内涵，是“为了学生好学而设计的教育”。以前我谈自己对教材的整合，是我对生本教育的理解得还不够深刻和到位。其实，生本教育从一开始就应当去实现三年一循环的“课程与教学再造”。课程再造，听起来给我的感觉：思想含量大、技术含量高，望而生畏。今年九月，我一定要尝试课程再造并实践教学再造。目前，我们正在进行整体性、融合性很高的复习。我曾这样想，漫长的中考复习其实一定程度上延缓了优生的成长步伐，不应该中断优生汲取更多英语素养，因此，我鼓励他们去购买英语原著来读，通过“透析法”来提高自己的英语素养。 1 那么，我们为什么要进行中考复习？通过两年半的学习，大多数学生都已经掌握了基本知识。但他
4、们的知识还是零散的、零乱的。所以，他们需要自主地将获得的知识系统化。更可怕的是，学生们遗忘了部分知识，他们需要通过重复来激活旧知识并灵活运用。虽然， 有的同学平时基本功不错，但考试还不够理想。他们需要老师给他们指引。这三个方面就决定了下一个问题：中考复习环节，老师们要做什么呢？一是帮助学生们整理零散的知识，将知识穿成串儿，使之更加条理化和系统化；二是，让学生们大量运用自己学到的英语知识。初三才更应该开设口语课，他们的知识储备更加丰富，更具备自如表达自己的条件；三是，教会他们应对不同考试题的心态和不同题型的应试技巧。 接下来，中考复习具体要怎么做呢？上次广东生本英语专家邓小春老师来到广元指导，将
5、她多年来取得的经验和具体的做法与我们分享。我们追问她，如何备考中考？她讲到：初 一、初二的英语学习好比是播种和捉虫。教师要把所有的课本放在一起，科学地进行课程与教学再造，板块性地学习。初三就应该是水到渠成、长果子的收获季节。 她的做法已经打破了我们常规的“一轮过教材、二轮讲语法、三轮真题演练”的复习方式，以“快步走，勤回头”的原则，构建针对不同题型的“课堂五部曲”：一是口语路径建立有声作业体系，即提高学生的听说能力；哪怕没有听力材料都要创造条件听。比如可以将学生的佳作读出来。二是进行默写的记忆路径。通过不断重复来有效对抗学生遗忘，为学生解题提供导航。三是语法研究路径。四是阅读文本的路径，多篇幅
6、，短平快地开展阅读。五是写作的路径。这一条线贯穿每堂课，每天都有这几条的路径的东西在里面。 然而，那时我们已经开始了自己的分轮复习法，所以，不能将她的复习方式全盘吸收。但我想，基本的原则是一致的，生本教育是一种意识、一种理念，而不是一种固有的模式。我记住她说hold the students tightly，“紧紧抓住学生，做热气腾腾的课堂”。它不是无效的、虚化的热闹与喧嚣，而是让所有学生热情参与，在学生们放松的状态下，在小组合作探究的学习过程中，自发地、互助地主动求知。她的讲话让我反思：一堂课上，学生的嘴动了多久？脑子动了多久？孩子个人的实际而有效的活动有多少？这与我对学生课堂上的“手、脑、
7、心、口”并用的要求是一致的。 2 受邓老师的启发，我更加完善了小组合作学习。它的首要前提是：先有学生个体自主学习。它的好处有：一是，能让优生得到中等生和学困生的尊重、欣赏，将优生的智慧和能量充分发挥，极大地带动中等生和学困生。优生成为一个经常给予需要帮助的组员的会关怀别人的人。而中差生因为得到老师可能无暇给予的、而优生给予他们的实在的帮助和关怀，而成为一个懂得上进又学会感恩的人。教书应先育人。二是，通过这样的方式，我培养了13个小老师。他们会去备课、会查字典、会向我请教，以便自己能将正确的知识传授。优生能藉此机会完成自己的知识系统化，并帮助组员们的知识系统化。其实，老师和学生之间的转变只是“一
8、步之遥”，学生能登上讲台，在不看书的情况下，也能够让把知识讲透彻，这样的转变是完全可行的。13个老师教40个学生的效果，一定比我1个老师一起教53个学生的效果好得多。三是对中差生的监督功能的发挥也更到位，在检查作业完成、参与、专注等方面少有“漏网之鱼”。 在过教材的这一轮复习中，根据我们备课组的安排，我设计了三个课时： 第一节课：要求学生熟读课本，我们安排在早自习。这时，我们的学生以邻座最近的四个同学或三个同学组成一个小组，大声朗读两个单元里的单词、听力材料和课文中的角色表演对话和短篇长篇阅读文段。对于听力和对话，读完后要求他们retell the dialogue;对于阅读文段，要求他们读完
9、后make a short summary。并根据文段进行有意义的讨论。整堂课的要求是No grammar, no Chinese.第二节课：在另一个学习小组内，四人一组，ABBC，一优两中和一差合作学习。先检查作业完成情况，然后小组内核对答案。对于四个人都做对的题目，就不去过多讲原因。四个人答案有异议的，要重新思考，要讨论出正确的答案来。有碰撞才会有思想的火花。我参与到他们的小组讨论中，对学生的错误也有了解而且记忆深刻。 第三节课：我串讲重要词汇、公布习题的正确答案、让学生把答案带进题目中，背题。比如讲解dre.我会以自己的女儿举例。My daughter is too young to d
10、re herself so I have to dre her every morning.Shes got dreed and shed dreed in a pink dre because pink is her favorite color. 3 下周，我将带领孩子们进入语法专题的复习轮次，语法只是语言学习“系统工程”的一个组成部分，既不能忽视，又不能过度强调。无论是使用归纳法还是演绎法，都要发动学生，发挥他们的积极总用，以学生的“学”与“练”为主。 首先，第一个语法专题是名词，让学生自己先看这个专题的讲解，学生据此动手画出知识体系脉络，总结具体规则。然后，赶紧让学生在语境中加以操练，
11、才能促进知识的有效内化。 其次，操练环节的第一步是试题研究上的专题习题和单页习题。备课组也可以协作，老师们设计专题训练题目。常是由一些预设的填空、选择、判断题入手，（因为简单的预设题目有助于增强学生使用该条语法规则的信心）。也可以让小组合作，学生们自己来出题。 再有，让学生当堂尝试生成性的操练活动，让学生感受到：语法规则是可控、可用的，并通过对学生来说有意义的造句活动、口头作文活动、甚至小剧表演等促进知识的内化。例如，刚刚讲完can/cant，可以让学生brain storm。说出自己的同学 can 或者 cant 做的事情。语法用起来，语法课情景化，为学生创设去运用语法的空间。 其他建议:
12、一是提炼“高频语法规则表”，而非给学生一此完整列举出一个语法条目下的所有可能的情况的规则表。根据中考具体要求，适当取舍，如：虚拟语气的讲解，就可以可深可浅。极其细化的讲解效果并不好。二是简化语法术语，不要把术语常挂在嘴边，而使用具体的例子来解释问题。学生可能会听到晕掉。三是补充讲解或点拨时，老师使用汉语讲解规则。母语讲解，易于学生理解和接受，效率高。中英文语言规则对比，可促进学生掌握一些母语中没有的、甚至与母语使用习惯相悖的语法规则。四是我结合自己的学习经历给学生讲解语法。当时自己是怎么样感悟、理解和记住的，告诉学生，有些经验虽然不能从语法书上找到对应讲解，但却能极大程度帮助学生们理解并运用。
13、比如反义疑问句中，对于主语是第三人称、动词为think/believe等、带宾语从句的句子，要求做反义疑问句，我只给学生两个字，看他。他即是男他he女她she或它it,以及复数他们they.He thinks its a good play, doesnt he?五是老师针对语法去给出经典例句，最后就是注意重复和复习！某条语法规则再次出现时，教师可以指出来，当场请学生来做讲解，达到再次巩固。总之，尽可能把课堂给学生！ 初三毕业班英语研讨会 毕业班研讨会 毕业班研讨会材料 小学毕业班复习研讨会 镇毕业班研讨会材料 新老毕业班政治研讨会 小学毕业班教师教学研讨会 毕业班研讨会主持词 中考毕业班政治研讨会总结 高三毕业班研讨会讲话
