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1、乘法的估算教学案例估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，并能运用自己的估算策略解决实际问题。 估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。 一、猜一猜 师：（电脑出示校园图）“同学们，谁了解我们学校多少啊！”师：我们学校学生的人数
2、有多少？（提供信息：大约是1700人，比1700人少）板书：1700生1：1680 师：少了 生2：1695 师：少了 生3：1699 师：对 并板书：1699 1700师：我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是70人，比70人多） 板书：70生1：71 师：少了 生2：78 师：多了 生3：75 师；还是多了 生4：73 师：对 并板书：73 70师：我们的多功能教室的座位有多少个？（提供信息：大约是180个，比180个少）板书：180生1：178 师：多了 生2：177 师：真聪明 并板书：177 180师：我们学校的电脑有多少台？（提供信息：大约110台，比110台少） 板书：11
3、0生1：109 师：多了 生2：105 师：少了 生3：106 师：你真棒！ 并板书：106 110师：这些数中1699、73、177、106是什么数？1700、70、180、110是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？（转载自第一范文网http:/，请保留此标记。） 生：准确数，近似数。约等号。分别写出约等号。 板书：16991700 7370 177180 106 110师：约等号象什么啊？ 生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。”生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。”生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。”师：揭示课题，板书：乘法的估算 二、学习新课 师：学
4、校关心每一个学生，准备购置一些物品。 师：（出示电脑）每台电脑4980元，要购买6台大约需要多少钱？ 生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880生2：49806=29880生3：不对，它只要大约数，不需要准确数。 生4：4980630000 把4980看成5000，50006=30000，所以4980630000师：（出示购买影碟）每张8元，要买62张，带500元够吗？ 生1：628=496 够了 生2：608=480 28=16 480+16=496够了 生3：628480 把62看成60，608=480所以628480够了 生4：628620 把8看成10
5、，6210=620所以628620不够 生5：628600 把62看成60，8看成10，6010=600所以628600不够 师：引导分析，准确的数是多少？哪个估计的数与准确的数最接近呢？ 生：把62看成60，608=480最接近496师：“这说明了什么问题？”生1：“估计的数字和准确的数字相差不远。”生2：“估计的数字和准确的数字相差的太远的话，说明了估计的就不准确。”生3：“估计的数字可能比准确的数字多一点，也有可能比准确的数字少一点。”生4：“就是说估计的数字大约在准确数字的左右，不能多出来很多，也不能少的太多。”您可以访问第一范文网（www.DiYiFanW）查看更多与本文乘法的估算教学案例相关的文章。
