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1、神鸟 教学目标；（一）、学问目标： 1、学习本课，相识生字7个，会写生字14个，驾驭词语11个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引导学生体会“既也”的用法并造句。4、初步了解课文的表达方法。（二）过程与方法：以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行沟通，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪慧，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。（三）情感、看法与价值观： （1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的钦佩和赞美之情。（2）、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过细致调查，否则会伤及无辜甚至会损害忠良”
2、的道理。 教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点： 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和和善愿望表达出来的。教学方法：1、依据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法： 阅读法、情感教学法、小组探讨法等 2、教具打算：录音机 小黑板 教学时间：三课时 （第一课时） 教学目标： 1、学习本课，相识生字7个，会写生字14个，驾驭词语11个。 2、初读课文，理清课文写作依次，了解课文主要内容。 教学重点： 读准字音，了解课文主要内容。 教学难点： 了解课文结构，理清课文写作依次。 一、解题，导入新课 1、导语：我国是
3、一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许很多多动人的民间传闻故事。今日让我们走进内蒙古的山林里，去看看那漂亮的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？ 4、默读课文，神鸟奇妙在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时有什么困难，同学间相互解决。 2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。 4、小结： 指导
4、学生在理解词语意思时要留意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区分这些词语在不同语境下的意思，扩高校生对词语的理解。 三、自读全文，理清脉络 1、快速阅读课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2、提出不懂的问题，解决简洁的问题。 3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们沟通。 四、布置作业： 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思索
5、题再次读课文。 板书设计： 生字（略）大故事小故事 多音字（略）狗 神鸟猫 乌鸦 （其次课时） 教学目标： 1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 2、初步了解课文的表达方法。 3、引导学生体会“既也”的用法并造句。 教学重点： 理解课文内容，体会作者表达的情感。 教学难点： 作者是怎样表达这种情感的。 教学打算： 演示文稿 教学过程： 一、导入新课： 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新挚友，它就是“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？ 1、回忆课文主要内容。 2、提出不懂的问题。 3、理清文章结构。 二、读中感悟，体会
6、情感 1、指名读13自然段。 （1）神鸟的奇妙之处体现在哪儿？ （2）想象着神鸟聪慧伶俐的样子，自己读一读。 2、默读416自然段，出示自学提示： 3、全班汇报 步骤一：解决自学提示第1题 （1）小声读一读第4自然段 （2）出示 这句话写的是可汗的（）活动。 从“非不行”这组关联词中你看出了什么？ 读出这种决心与信念。 说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二：解决自学提示第2题 （1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 要点：两人有约定 出示： A、自读语句，“既也”这组关联词前后的意思有什么关系？ B、从中你体会到了什么？ C、用“
7、既也”说一句话。 故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人怜悯 可汗富有怜悯心，被打动，叹了气，违反了约定 步骤三：解决自学提示第3题 （1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 出示： （2）请你谈谈对他们的看法？ （3）为什么好人也会办错事？ 步骤四：解决自学提示第4题 （1）表达的情感 表达了对聪慧伶俐的神鸟的宠爱之情。 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。 表达了对可汗富有怜悯心、和善之心的赞扬。 以上内容就是文章要表达的美妙心愿。 （2）是怎么表达的 通过故事情节的起伏改变，通过人物形象的生动刻画来表达的。 4、学习课文第17自然段 （1）指名读第17自然段 （2）可汗
8、说“的确没方法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ （3）能结合全文说说神鸟聪慧在哪儿吗？ 回读课文，概括回答 要点；人们捉不到它捉到后与人们的约定用惨遭错杀的故事打动人心，使人违反约定知道有怜悯心的人都会被打动，肯定会叹息。 三、总结全文，深化理解 1、读了这个故事后，你受到什么教化？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 归纳板书： 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 和善聪慧忠于职守 怜悯心才智勇于救人 3、总结： 神鸟以其聪慧才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真刚要表达的思想感情。这种表达方式是我们应当学习借鉴的。 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或指责，或劝诫。 四、布置作业： 1、完成造句 2、积累词语 3、把故事讲给家人听4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以我想对你说为题或自拟题目。板书设计：1 神鸟 狗 可汗捉神鸟讲猫 乌鸦 和善聪慧忠于职守 怜悯心才智勇于救人教学反思：
