如何激发兴趣

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1、 如何激发兴趣叶圣陶先生曾经说过:写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不是口头说话,而是笔头说话。因此,写作对于学生来说是件再正常不过的事情。然而我们经常看到的情况是,学生一听要写作文就犯难、怨声四起。由此可见,让学生掌握一定的写作方法和技巧,培养其热爱写作的兴趣,这是十分必要的。尤其是上了高年级,更是需要写作方法和技巧。下面我就简单谈谈自己的一些看法:一、激发学生写作兴趣爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。可见,兴趣是提高学生写作能力的内动力,当学生对作文产生了兴趣,他们才会积极主动、心情愉悦地去写作。我们可

2、以通过不同的途径去激发学生写作的欲望。1 开展丰富的活动:2 成功感的激励:阅读得其法,写作能力随之增长。阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。让学生品尝作文成功的快乐以成功的喜悦,激发写作欲望。首先,可以在班级的学习园地展出学生的优秀习作,供全班学生学习、品赏;可以向学校广播室推荐好的习作,美文共赏;可以办一份班报,定期刊登学生优秀的或者有进步的习作。甚至可以鼓励并指导学生向学校广播站投稿等。老师要尽力创造条件,让学生的好作文得以较广传播,这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。二、从读学写和读写结合1 从阅

3、读中学习文章的结构和表达方法:阅读得其法,写作能力随之增长。阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。如学索溪峪的野这篇课文,作者是采用了总分总的结构方式,先总写游索溪峪的总感受,再从山、水、动物、游人这四个方面突出索溪峪的野,最后再写总感受,做到首尾连贯,前后照应。索溪峪的景色美不胜收。除品析词句,还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点,学习写景的文章结构特点,把写作指导渗透到阅读教学中。2 适当模仿,仿中求创:中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当模仿,这是一条行之有效的途径。如在学习少年润土之后,

4、可以让学生仿照其写作方法,描写自己的伙伴。开头可以模仿少年润土先介绍润土的外貌特征;接着写润土的四件事;最后写自己的一些感触。文中的好词佳句也可以适当引用。由于有例子可以参照,对于学生来说,就很快掌握了描写人物的方法。当然在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作。重视作文讲评、批改、修改三、要重视上好改后的作文讲评课。在当前的作文教学中,一些老师只重视作前的指导,而轻视甚至忽视作后的讲评、修改。其实,讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对作后的讲评、修改也同样要重视。好文章是改出来的。1、老师通过浏览学生作文草稿后,找出学生作文中存在的共性问题,然后设计

5、有针对性的片段练习,从而提高学生的作文水平。如在批改作文中,发现学生在进行场面描写时,不懂得点面结合的写作方法,写得泛泛而过,人物特点不突出。2 培养学生自己修改作文的能力。老师只有大胆放手培养学生自己改的能力,才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练,达到提高学生写作能力的目的。因此,要引导学生每完成一篇作文后要认真读,找出其中写错的字,用得不准确的词语,揣摩不通顺的句子。讲评后,要引导学生根据作文存在的问题再次修改。把文中不具体的地方补写具体,把多余的词句删除,把不合适的地方修改过来,把错乱的段落与层次整理过来。有时组织学生每几个人一小组,共同讨论修改一个同学的作文,在互评中,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力,表达能力。能力强的学生,可以当小老师批改作文,提高优等生遣词造句,审美感悟能力;对于写作有困难的学生要当面指导修改。只有时时刻刻不忘作文讲评,作文修改,才能切实提高学生的习作能力。文章源于积累,厚积而薄发,只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。所以必须扩大学生的阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,不要只局限于读课本或某一类课外读物,要广泛阅读,多方吸纳,只有这样,才能不断丰富自己

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