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1、高效课堂展示有效性的一些思考曹少杰自从研究高效课堂以来，到现在为止已经有两年多的时间，我们学校已经有了自己的教学模式，包括自主学习、小组交流、班级展示、质疑探究、达标测评。其中展示交流环节“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养学生自信，提高语言表达能力”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。 展示交流这一环节对教学效果有着至关重要的作用，无论从它占用课堂时间还是对整体班级成绩的提高都占据了很重要的位置。小组展示有无效益，并不是指学生有没有完成展示内容或展示的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使学生展示的再花
2、样翻新也是无效的展示。为使我们的高校课堂展示更加有效，提高课堂展示效率，我们六教组成员开展了积极地研究。在实践过程中，我们坚持课前大家集体备课，共同研讨，不断发现问题，解决问题，不断统一思想。在研究过程中，我们坚持以下原则，提高展示的有效性。1、主体性原则。学生是学习的主人，展示交流的主体也是学生，就从学生喜欢展示交流的方式入手，调动学生的学习积极性。把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。这也是高校课堂的灵魂所在。我们在实践过程中，相信学生，利用学生，解放学生，发展学生，展示的舞台交给他们。实践证明，你给孩子以信任，他们回报给你的是精彩和生成。2、多样性原则。学生展示交流的方式多种多样，作为教师
3、我们可以把词语，课文内容的朗读，重点句子的理解，重点知识的运用和拓展等等内容教给学生来展示完成，包括口语交际园地等，在学生充分自习的基础上，都可以作为展示内容。至于方式，老师初期可以教给学生，示范在导学案上，下一次孩子们就会自觉运用这种方式，熟练以后，再换一种方式来操练，时间一长，孩子们就会有选择地来展示。3、发展性原则。学生展示交流是一项锻炼各方面能力的活动，对学生的终生发展具有重要的作用，要进行不断规范和发展。在实践过程中，我们根据内容的不同，各课展示时间也不同。这样做能更加符合学生的心理，生理发展规律。从而在适合的时间完成相应的展示内容。如: 精读课的展示时间可以适当延长，为20-25分
4、钟；略读课的展示时间可以相应缩短，为15-20分钟。展示环节是小组团体智慧的集中体现，也是一节课的精华所在，对于本环节，老师要注意以下几点：（1）为保证展示的质量，预习时老师要针对小组展示内容在展示方法、环节、顺序等方面，对小组成员进行指导。（2）展示环节，老师要重视预设，更要重视生成，根据学生的展示适时地给予点拨、引导。拓宽、延伸学生思维的深度和广度。同时整体调控课堂，使学生讨论的话题时时围绕本节课的目标。以免浪费时间，耽误课堂的进度。另外，导学案的编制，小组建设也是影响课堂展示效果的因素。老师的导学案要规范细致，要有可操作性，给学生充足的独立思考和参与讨论的时间。建立小组建设的长效评价机制
5、，首先教师要留够充分的时问来听取各个小组的汇报，尽量在有限的时间内安排各个小组的汇报.以此进行课堂学习活动评比、学习效果自评等。为了更好的激励学生，在适当的时间要给子一定的奖励。对于奖项的设立可以是多样化的：如在班上建立“积分制”，让学生为小组的表现和个人的表现打分。定期做好统计，形成一定的组与组之间，学生与学生之间的合作小组奖，最佳表达奖，进步神速奖，最佳表演奖；个人的有最佳小组长，小组发言积极分子，每周乃至毎月学科之星等等。要尽量避免小组活动只是流于形式，小组活动既要突出学生之间的互动，也要体现师生之间的互动，其正地让学生能够在活动中锻炼能力，丰富知识，开阔视野，培养合作精神。新课改要求我们，课堂教学应突出以学生学习为主体，即培养学生实际应用的能力。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转变为主动探索知识，变“学会”为“会学”，变“孤军奋战”为“合作双蠃”。我想以上这些方面做好了，课堂的展示自然就能展示出深度，展示出成果，展示出精彩来，课堂自然也会是高效的课堂！
