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1、各位班主任，今天在这里钟老师要求我谈谈班主任对班级学生，特别是对英语败科学生所采取的措施和办法，我作为一个非英语专业的班主任老师，长久以来我也不知道我给学生强加的、灌输的理念，采取的一些措施是否正确，是否可行有效，所以今天也非常希望借此机会和大家交流，也真诚的恳请大家批评指正。下面我就把我给学生宣讲的一些理念和一些做法向大家简单的说明一下，说的不对的地方，请多包涵，一、英语成绩差的原因分析客观的说，理科班级的很多学生英语成绩并不是非常优秀，主观原因是理科学生不太喜欢记忆，学生们几乎把一天中绝大多数可自由支配的时间都花在了数，理，化，生这些科目上。客观上说，几年前我观察过英语科目的课下作业的量和
2、形式，英语科目的作业量一般少，而且很多时候作业的形式是周记，当时我就在思考这种作业形式是非常好应付的，第一：英语作业选择题居多，没有时间做，也好应付。第二，周记这种作业形式不吸引人，要写作，总要有可写，可值得写的事件，作为学生，基本生活是单调重复式的，一周下来好像没有什么可写的，因此学生也寥寥几句，应付了事。所以学生私下首先作业都有可能是草草应付，更不要说真花过功夫去专研英语了。第三个原因是，英语科目分值大，学生很多时候能得七、八十分，从心态上来讲学生会觉得自己随便学学，这个分数还不错，没有强烈的对比和刺激，也导致学生从心里上不够重视。因此很多学生英语成绩不是特别理想，针对以上原因，我的一些想
3、法和做法如下：二、班级宣讲英语的重要性和学习方法在很多时候我都会从各个方面分析英语的重要性，这一点我就不详谈了，一次我以分数的重要性上给学生做了对比教育，我把5班的第一名和我们班的第一名黎应对比了一下，他们两人在其他科目上悬殊不大，但在英语科目上，5班学生就比他高了30多分，所以总分他也就比别人低了几十分，这一事实证明了，英语科目分值大，差距也有可能很大，哪怕是吓他们，都要吓到他动起来。第二是在每次月考后，我一般会重点介绍一个学科的学习方法，根据我以前的学习的心得，我将英语科目的学习方法和自己的一些观点向学生做了介绍和分享。英语科的学习抓好三个方面，一是单词，二是语法，三是作文。单词的记忆方法
4、是，一是加强记忆频度，多次记忆相同的单词可以避免很快忘记的缺陷。二是要将记忆的单词回扣到文章中去，这样可以讲单词串联起来，对单词意思的理解，单词词性的理解都有好处，三是要注意分门别类的记忆，要形成一个意群，相同意思的单词可以有意识的归纳在一起记忆，我的感受是这对写作非常有好处，写作时尽量不要用一些低级词汇，而多用一些意思一样的高级词汇，这对写作得高分比较有好处。第二个内容是语法，我的观点是，记好词性，多分析句子结构，同时平时在做题或阅读时发现号的句子，好的词汇，可以抄下来，长期下来，应该会有收效。三是作文，在语法程度差不多的情况下，作文取胜的关键是在于词汇的积累，就如同我之前所说的多些一些高级
5、词汇，短语，对于作文得高分也比较有好处的。这些观点是平时我在班上讲的，不对的观点还请指正。三、措施 ：既抓面，又抓点的两手抓思想(首先分好英语小组，在一开学，根据我班英语老师的建议，我对班上的同学案英语成绩好坏做了分类，英语成绩好的担任组长，组员包括好，中，差，三个层次，并且编号，制定英语科单独的听写记录册，由英语老师保管，这样便于抽查作业和记录情况。)抓“面”，是抓好班级集体学习英语，确保充足的学习时间，我们班将每周早自习前10分钟和晚自习6点30到6点45的时间划分给了英语和语文，早上的3个10分钟，主要用来读，读课文，读单词和短语，读一些好的例句。晚上的3个15分钟主要是用来练，包括定时
6、练习和听写，周一晚上，一篇阅读理解、做了立即由课代表讲。周三，听写单词，短语等，听写的要求是我到班上开始听写，听写后立即由英语小组组长批改，英语科代表汇总重写名单，记录在工作笔记本上，放在英语老师处，错2个以上者必须重写，重写时只能在英语老师处和我这里听写。确保每次听写的有效性。周五晚上，单选题或者短文改错，做后立即由英语课代表订正。同时现在的周考我或者是英语老师一般会到场监考，目的就是要确保这种练习的有效性。抓“点”是指抓那种英语困难户，英语困难户我将他们大概分为两种，一种是有点基础，但是懒，不练不记、且忘得快的。这种学生我比较关注的单词听写质量，经常关注一下他是否又重写了，多提醒，多关注，
7、同时对其英语科考试成绩提出目标和要求，这类学生我是希望他在老师的关注下，发挥自己的主观能动性，自己提升。第二类我把他们归纳为还没有入门级别的，以前平行班我关注个体英语成绩时，只关注那种有升学希望，但英语科差的，他们基本都是懒，但是这个班上，因为工作面大，希望更多的人升学，哪怕最后一名都要关注，我居然发现，英语还有菜鸟级的，我班上的两个男生，英语差，上次月考后我把他们找来谈话，吧呐吧呐半天，讲如何努力，讲学习英语的方法，讲了半天我突然发现一名男生脸露难色，我就问了一句“咋的嘛，你觉得你觉得难啥？”，他说“恩，”我问他原因，他又说不上来，我就问了一句，“那你最基本的，读得到不”，他说“读得到”，我叫他去把书拿来，读单词给我听，结果，一个单元的单词，很多都读不出来。让旁边的男生试一下，也是如此，基本的读都读不来，原因是他们拼不来音标，不会根据英标读单词，更不会根据音标和字母组合之间的关系来记忆单词，因此我就给他们制定的措施是，第一步，先会读，我在网上给他们下载了音标的资料，让他们通过各种途径，（问老师，问同学）在两天内读会英标，且读给我听，第三天就开始读单词，和文章，时间就定在我化学课的课后读给我听。至于效果目前还不知道，但是我相信有人督促总比没有人督促好。
