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1、黑与白教学设计教学内容：人教版美术四年级下册 第3课 黑与白课 型：造型表现 欣赏评述课 时：1课时教学目标：1引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。2使学生掌握黑与白图形的创作方法。3指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学重点：引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作方法。教学难点：指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学准备：教师：课件、视频展示台、投影机、多媒体电脑；学生：收集黑白图片、资料、绘画工具。教学过程：一、引导阶段1引导学生欣赏有关黑与白的图形，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感（课件展示）。（1）生活中常见的黑与白：足球、太极、连续纹样、水
2、墨画等；（2）心理学上产生错觉的黑白图片：人与杯子、房间、会亮的灯；（3）美学上渐变的黑白图片：埃舍尔的一组鱼鸟渐变图。设计意图：通过分类欣赏，让学生了解黑白图形应用比较广泛，它们之间的转换会产生意想不到的视觉效果，并初步感知黑白图形表现出来的美感。2引导学生小组交流，谈谈各自的看法。二、发展阶段1学生按照人像与杯的制作过程，尝试制作人像与杯的黑白正负形。（1）教师演示：引导学生观察人像与杯的制作过程。（2）练习制作人像与杯图。设计意图：通过学生动手操作，在尝试过程中体验黑白对称图形组合后会产生不同的视觉效果。2引导学生观察思考课本中的插图。小组讨论：这些作品可以分为几类？它们各有什么特点？设
3、计意图：在讨论中学生能够博采众长，按照作品产生的视觉效果将它们进行归类，进一步体验到黑白图形所表现出来的美感。3归纳总结黑白图形的表现方法（出示课件）：（1）不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。如变化的脸、一家三口等。（2）对称法组成的正负形：黑与白都是一个完整的图形。如人像与杯、皇后与卫士、女人与狗等。（3）重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。如象与羊、埃舍尔的变换等。（4）二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。如中国汉代装饰纹样等。设计意图：通过二次欣赏，让学生加深理解黑白图形的表现方法，进一步认识黑白图形的内容和形式表
4、现出来的美感。三、欣赏评述：引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计黑与白图画？设计意图：在欣赏的基础上，学生根据自己的实际情况找到适合自己的方法，表现不同的黑白图形。四、创作表现：1用绘画或剪纸等形式表现黑与白的正负形。要求：（1）图形简洁，有创意，形式感强。（2）线条流畅，涂色均匀。2学生进行临摹或创作，教师进行个别辅导，及时处理出现的问题，发现与众不同的作品。五、评价小结：1学生将完成的作品展示在视频展示台上或贴在黑板上。2教师对学生作品进行点评，肯定学生成功之处，提出合理化建议。六、课后拓展：运用本节课所学的方法创作一幅漫画。课 题：第3课 黑与白课 型：造型表现 欣赏评述课 时：1
5、课时教材分析：本课的内容是黑白图形之间的相互转换，在引导学生欣赏大量作品后，让学生感受到黑与白图形之间的相互转换所取得的意想不到的效果，并通过尝试去加深了解。教学目标：1.、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。2.、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。3.、指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学重点：引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。教学难点：指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学准备：教具：有关的图片、资料、范图、学具：收集到的图片、资料、绘画工具教学过程：一、引导阶段1、视频导入，激发学生多黑白视觉感的学习兴趣。2、出示图片，引导学生欣赏有关的黑与白的图形
6、，感受黑与白图形之间的相互转换，激发他们的创作灵感。2、引导学生小组交流，谈谈各自的看法。二、发展阶段教师与学生一起总结创作黑白正负图形的要领：1、不规则图形组成的正负形：图形简洁，线条流畅，主要以面的形式表现。2、对称法组成的正负形：黑与白都是个完整的图形。3、重复法组成的正负形：每个基本形大小相同，造型简洁。4、二方连续法组成的正负形：由一个基本形可以重复，改变方向组成正负形。三、讨论交流：引导学生讨论、交流，准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画？四、作业要求：1、用黑与白表现正负形。2、图形简洁，有创意，形式感强。3、线条流畅，涂色均匀。五、展示评价：1、学生将作品展示在黑
7、板上。2、引导学生欣赏、评价，“你喜欢哪一幅作品，为什么？”3、引导作者反思，说说“你觉得自己这幅画有何改进的地方？”六、课后拓展：鼓励学生根据这节课所学的正负形，体会其形式美。七、板书设计 第三课 黑与白 不规则法 对称法 重复法 二方连续法 教学反思：通过本课学习，学生会体会到黑白图形之间的相互转换，会取得意想不到的效果，在作业过程中，许多孩子惊奇的发现：从黑纸上剪下图案后，剩下的纸铺在白纸上居然也有着奇妙的效果！这时，我适时引导他们：这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。只要带着艺术的眼光看世界，没有废弃物，只看你肯不肯动脑筋加工。但在课堂中，学生的设计和创造上，不够大胆，多数在模仿书中范作。
