口语交际《绕口令》思考

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1、口语交际绕口令思考 口语交际就是在人与人的交往特定的语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。也是对学生进行聆听、叙述、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，它不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上。它要求小学生在口语交际的时候，要叙述分明自己的思想，体现自己良好的涵养和素质。简单的说，就是教师在学校里，以课堂为主要方式培养学生倾听、叙述、交流的能力，从而初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，开展合作精神。今天我讲的是长春版二年级语文教材上册“口语交际?绕口令比赛一课。绕口令是我国

2、民间口头文学的独特瑰宝，将各类双声、发音相同、发音相近及容易混同的字组合在一起，形成一种读起来很绕口，但是又具有妙趣的语言艺术，它有节奏感强、形象丰盛、想象力强的艺术特色，它能够锻炼小学生口才的敏捷性，提高语言的叙述能力。本节课我结合自己粗浅的认识，立足于学生的实际需要，力争体现如下教学理念：一、创设情景，激发兴趣上课伊始，教师首先播放课件，请同学们观赏一段带有绕口令的相声。教者意图紧抓儿童的年龄、心理特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，激发学生热情、主动地投入到绕口令的探索学习中，学生精神兴奋，身心愉悦，学习的内驱力得以释放，学习变为一种高兴、幸福的行为。二、导学明法，提升能力口语交际绕口令的

3、学习要遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，逐层深化。绕口令是学生新接触的教学内容，教师需要充沛发挥“该出手时就出手的主导作用。我以第一首绕口令?公公和冬冬为重点，进行学法的指导和渗透，引导学生逐步掌握学习办法，教师出示第一招“心要稳，字看准，相同字音别读混。读时教师强调重音，稳和准。“稳就是说心要稳，要慢读，“准就是说“公公和“冬冬这样发音相近的字要读准。第二招“读准读熟又读快，敢和演员去比赛。指导学生在读准的根底上进行熟读，到达快读。个别学生字音不准，吐字不清，老师要耐心指导，多多激励，给予办法的支持。第三招“不拆词，不破句，琅琅入口跟着节奏走。重点强调要有节奏感，感受语言文字的艺术美。

4、这三招是学法的充沛凝炼，体现了学生学习的层次性。在学习第二首绕口令?书包和书报时，主要突出学法的延伸，学生习得了学习办法，自主学习能力自然而然形成。第三首?画画主要是学生运用掌握的学习办法进行同桌、搭档自主学习，并以自己喜欢的方式进行汇报表演。三、增进互动，张扬个性。叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类的一种特殊的交往活动。口语交际要让学生在互相交流中掌握日常交际的能力，具有主动交流的欲望。所以，教师在进行口语交际课教学时，首先要考虑如何让每个学生真正地“动起来，让学生在主动的相互交流、对话、交往、合作中，切实地进行口语交际，从而提高口语交际能力。教师是与学生平起平坐的一员，

5、师与生彼此敞开心扉，相互理解，相互接纳。在参与学习过程中，我努力实现师生、生生、小组与小组的多向互动交流，师生到达心灵的沟通与精神的交融。在本节课的教学中，我力图从下列两点实现“增进互动，张扬个性。1、多向合作，拓宽途径。学生互动受性格、性别、空间位置等因素的影响，一般性别相同、空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的学生之间也较易产生互动，适当遵循互动规律，有利于建立积极合适的互动。如：教学第一首绕口令时，我采用了师生互动，我教读，学生跟读；第二首绕口令同桌互说互评；第三首绕口令我引导学生走出自己的空间位置，寻找自己喜欢的搭档，用喜欢的方式表演读，有的学生带动作表演，有的学生拍手表演

6、，有的找好朋友表演，有的合作双簧表演。这样，从不同的角度拓宽了互动的途径，调动了学生参与交际的积极性。2、互动积累，张扬个性在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感经验丰盛，思路打得开，彼此间容易发生相互影响，往往会产生“触类旁通之感或“触一动员全身的现象，感性上容易产生沟通，所以课堂上除了老师准备的丰盛材料外，还要引导学生收集各种信息资料，带到课堂上来，使课堂上每个人都作为信息源，让学生在充满信息的环境中接受多方刺激，发生互动。如：在本节课教学中，小组比赛过后，我引导学生把课前从不同渠道收集来的绕口令以不同方式展示给同学们，既丰盛了学生的语言积累，又在展示中张扬了学生的个性。四、

7、巧用评价，鼓励调控课堂教学是实施课程改革的主阵地，在课堂教学过程中，教师可利用教学评价语言营造良好的课堂氛围，培养学生主动学习的习惯，这就需要教师不仅要注意评价语言的准确性、逻辑性、教育性，而且还要注意评价语言的生动、形象和趣味性，使其对学生产生强烈的感染力。1、在本节课的教学中我结合不同环节的教学内容，巧用语言评价，激发了学生说话的兴趣，爱护了学生的学习积极性，树立了学习自信心。示例：对字音读的准的同学我说到：“你读的字音可真准，同学竖起拇指把你夸；对读的快的同学我这样评价：“三位同学读的准又快，大家掌声一起来喝彩；而对那些掌握了一定评价办法的同学更要及时激励：“你是个小小评论家，评论的一点

8、都不差，老师奖励一朵小红花。巧用课堂评价语言在教学实践中，对营造教学新气氛、激发学生生动、活跃的进行学习，起到不可估量的作用。教师在教学中要善于察看、倾听学生的发言，充沛体谅学生在课堂上表现出来的各种心理行为，恰如其分地运用好语言这门艺术，提高学生学习兴趣。2、及时评价对于适时组织调控课堂教学有着至关重要的作用，教师要对学生在课堂上听的情况、汇报的情况、表演的情况进行及时评价，有效的组织课堂教学，从而提高学生学习的效果和课堂教学效率，使课堂变为学生积极表现自己的舞台，成为学生大胆、主动的进行口语交际，学会倾听、叙述、交流的独特时空。以上是我对口语交际?绕口令一课的粗浅认识，本节课一定还有很多缺失的地方，敬请各位专家领导、教育同行多多指导斧正。.