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1、小学语文教学中的困惑与思考东街小学 王红霞 时光如流水，转眼间，在小学语文教学岗位已走过六个春秋。十近年来年间，我努力地耕耘着,默默地奉献着。我享有着语文教学带来的快乐,享有着同窗们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同步,语文教学也给我带来了某些困惑与思考。困惑一:某些学生学习语文的爱好为什么不再浓厚?语文课程原则指出:“语文教学应激发学生的学习爱好。”心理学觉得，爱好是人对客观事物的一种积极的结识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“爱好是最佳的教师”,“没有爱好的学习，无异于一种苦役;没有爱好的地方,就没有
2、智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的爱好和丰富的情感基本上的,只要能唤起她们对学习的爱好， 她们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。有了爱好作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充足点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享有学习的过程,享有学习的快乐。有爱好作伴的学习,学生的情感始终是愉悦的,精神始终是饱满的，成效自然是高效的。然而，在现实的学习中,我们的某些学生学习语文的爱好不再浓厚,学习的热情不再高涨。她们感受不到学习的快乐，更多的，她们只是完毕学习的任务。究竟是什么因素导致了学生的这种学习状况呢?一、教师自身的因素。教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。如果教
3、师对教学没有体现出浓厚的爱好，课堂教学缺少足够的激情,学生又怎么会爱好盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问:我们对教学与否布满了爱好?我们的课堂与否布满了激情?当学生学习语文的爱好不再浓厚，我们与否应当更多地思考自己的教学呢？二、学生自身的因素。教学中,常常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射,某些学生却面无表情、无动于衷。教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有,这不能不让教师感到心痛。的确,由于种种因素,我们的部分学生没有体现出语文学习的爱好，这也是一种客观现实。三、教材的因素。毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是通过精挑细选的美文佳作,集思想性、人文性、知识性、趣
4、味性于一体,十分适合学生的学习。但同步不可否认,教材的部分课文太过注重思想性、人文性,忽视了学生学习的爱好和爱好，忽视了学生学习的感受。四、学习语文的渠道过于单一,学习的方式过于简朴。教学中，课堂成了学生学习的唯一场合,语文课本成了学生学习的唯一用品，大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。语文学习成了识记、诵背、练习、考试这样的学习，学生会喜欢吗？学生会感爱好吗？如何激发学生学习语文的浓厚爱好,是我们每一位语文教师必须思考的问题。一、以趣激趣。要让学生对语文学习布满爱好,教师必须对语文教学布满爱好，让语文课堂布满激情。教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材,更是学生学习的楷
5、模。教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。教师的爱好必然能激发起学生的爱好，教师的激情必然能激发起学生学习的激情。只有教师对教学体现出浓厚的爱好,学生才会真正地对学习产生浓厚的爱好。同步，教师要根据学生的性格、爱好、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式，“投其所好”,使之更好地适合学生的学习，更好地激发学生学习的爱好。这样的学习,学生会不喜欢吗？二、培养爱好。爱好的培养不是一朝一夕的,更不也许是一蹴而就的，是一种长期的过程。要培养部分学生学习语文的爱好并非易事,需要我们教师有足够的耐心,花更多的时间和精力去逐渐培养她们的爱好,逐渐协助她们感受学习的快乐。三、拓宽学生学习语文的渠道,丰富
6、学生学习语文的方式。语文课程原则指出：“沟通课堂内外，充足运用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增长学生语文实践的机会。”生活中到处有语文，学习语文的渠道应当是多种多样的,方式也应当是灵活多样的。让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气,感受景色的怡人,激起情感的涟漪,这是在学习语文;让学生走进社区，感受社区的变化,体验社区人民的生活，这也是在学习语文；组织丰富多彩的活动，如朗读会、故事会、辩论会等,让学生在活动中增长知识,陶冶情操,这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式,都可以激起学生浓厚的学习爱好。学生的学习,离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与摸
7、索。四、引导学生进行广泛的阅读，激发学生阅读爱好。语文课程原则指出：“培养学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面，增长阅读量，多读书，好读书,读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”如果一味地规定学生读语文课本，久而久之,学生也会产生厌倦情绪。为了追求高分,诸多家长都反对孩子阅读课外书籍，她们觉得这是在挥霍时间。她们没有结识到阅读对于孩子学习、成长的重要性。对此，许多孩子可谓是“痛心疾首”。作为教师，我们应当充足地结识到这一点,充足运用时间引导学生进行广泛的阅读，读她们喜欢的书籍。与课本为友，必会受益无穷。沉浸在一种个动人的故事中,感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲哀,心灵一次次地受到震撼和洗礼
8、,情感一次次地得到陶冶和升华。这样的阅读,知识会不丰富吗?这样的阅读,感受会不深刻吗?这样的阅读，学生会不喜欢吗？困惑二:学生的想象思维为什么没有得到较好地发展?爱想象,爱幻想是孩子的天性。她们对任何事物均有着浓厚的爱好和强烈的好奇心理，她们总是喜欢在想象的王国里遨游。在她们眼里,星星会眨眼,小草会微笑，小鸟会歌唱她们总是喜欢用独特的想象去描绘五彩斑斓的世界，总能在想象中感受世界的奇妙和生活的美妙。学生在想象中理解，这是真正的理解。正如别林斯基所说，“阅读时，你到处感觉到她的存在，却看不见她本人，你读到她的语言却听不到她的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺陷。”爱想象的孩子是快乐的，爱幻想的孩
9、子是幸福的。然而，在现实的学习过程中，越来越多的学生的想象思维开始变的缓慢,越来越多的学生开始不喜欢想象。曾几何时,想象的大门正在逐渐向学生们关闭。是什么因素让她们不再热衷于想象呢?一、想象时间和机会的缺失导致了学生想象思维没有得到较好的发展。想象力是一项重要的能力。想象思维的培养是一种长期的过程，是在实践中逐渐培养和发展起来的，需要有足够想象的时间和想象的机会。作为教师,我们予以学生充足想象的时间了吗?予以她们充足想象的机会了吗?在既有的考试评价体制下，教师们为了追求高分，引领学生进入“题海”，让学生一味地沉浸在学习中,沉浸在“题海”中;为了追求高分,我们挤占了学生太多的课余活动时间,挤占了
10、学生想象的时间。没有充足的想象时间，学生的想象思维会得到发展吗？科学、音乐、美术等课程对于学生的想象思维的培养有着十分重要的意义。然而，在现实的教学中，这些课程往往被挤占，特别是在期末考试的时候,这种现象更为严重。没有充足想象的机会,怎能培养和发展学生的想象思维和想象能力呢?二、“原则化”的评价限制了学生想象思维的发展。诸多时候,为了追求所谓的“高效”,为了让学生快捷、精确地掌握知识，为了在考试中获得优秀的成绩,教师们总是以某些现成的、常规的思维去引导学生,胆怯学生发明性地思考，胆怯学生出错,影响分数。诸多时候，教师总是对参照书爱不释手，总是热衷于“原则答案”，一切唯书是从。在很大限度上,参照
11、书犹如一把矩尺,限制了教师的思维，同步也限制了学生的思维。在这样的情景下,学生的想象思维会获得发展吗？如何才干有效地激发和培养学生的想象思维呢?一、创设足够的时间和机会,让学生进行大胆的想象。学生的学习、成长应当是全方位的。作为教师,我们应当苏醒地结识到,学生的学习不仅仅是为了分数，而是要获得全面的发展。在获得知识的同步,又要培养和发展自己的能力。我们不能以牺牲学生的能力来换取学生分数的提高。我们要善于把学生从繁重的课业承当中解放出来，把学习的时间还给学生，创设足够的机会,引导学生进行大胆地想象。科学课是培养学生想象思维和创新能力的有效平台。学生的思维会随着科学家的大胆想象而任意驰骋；音乐课上
12、，优美、激昂的旋律会激起学生无限的遐想，让学生仿佛置身于美妙的乐池中;美术课上，随着着学生画笔的飞舞，学生在天马行空的想象中感受艺术的快乐,感悟艺术的真谛这些课程对于学生的想象思维的培养有着十分重要的意义。语文课堂应当成为培养学生想象思维的广阔舞台。语文课上，学生的情感应当是愉悦的,思维应当是发散的。同样一种问题,学生可以有许多不同的想象,可以有许多不同的回答。如“冰融化后来是什么？”学生可以回答是“水”,也可以回答是“春天”。学生会从不同的角度得出不同的结论,其中尚有某些独特、奇妙而又富有诗意的想象。只要我们予以学生足够想象的机会，我们一定会为她们的想象而欢呼、喝采!二、鼓励学生进行大胆地想
13、象。学生与生俱来就有想象的能力，我们要善于保护并不断培养她们的想象力。鼓励是协助学生获得自信的最佳措施。不断地鼓励学生大胆地想象,学生就会信心十足，就会喜欢上想象。而想象又能给她们带来更多的收获，更多的快乐,她们便会更加乐此不疲。固然，也不可否认，学生的想象也会浮现某些错误，这是在所难免的。我们不能由于胆怯错误而限制学生的想象,更不能因此剥夺了学生想象的机会。我们要鼓励学生大胆地想象，予以足够的指引，肯定合理之处，同步指出局限性之处。让学生感受到我们对她们的盼望、信任、尊重。久而久之,学生不会由于胆怯错误而畏惧想象,不会由于胆怯指责而逃避想象。在教师一次次的尊重、信任、鼓励、盼望中,学生的想象思维一定能绽放出绚丽美妙的花朵。教而知惑,惑而思进。在教学的过程中，肯定还会遇到多种各样的困惑，必将引起我们更多的思考与摸索。与困惑同行,与思考为友,相信困惑一定能成为我们教学过程中的一笔珍贵财富，指引我们攀上更高的教学高峰,品味教学的甘甜,享有教学的幸福。
