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1、?四季?教学设计与评析教学理念?语文课程标准?指出：“语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点 ,关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,保护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此 ,在教学本课人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册?四季?时 ,构建了“自主交流质疑的教学模式 ,主要采取自主学习、小组合作、共同探究等方式 ,把各项实践操作落实到听说读写之中。教学过程一、课前谈话 ,激发兴趣小朋友们好！今天老师想跟大家交个朋友 ,想跟大家一起学习?四季?这一课 ,你们愿意吗？【评析】上课伊始 ,教师以“交朋友、“跟大家一起学习的姿态
2、出现 ,表达了师生平等互动的关系 ,营造了一个轻松愉快的气氛。二、创设情境 ,引发思维1、情境激趣。课件分别展示春夏秋冬四季图景 ,让学生欣赏。2、谜语引思。教师边念谜语边做手势 ,学生思考各是什么季节：什么到 ,什么到 ,花儿例嘴笑。春天什么到 ,什么到 ,青蛙呱呱叫。夏天什么到 ,什么到 ,谷穗弯了腰。秋天什么到 ,什么到 ,树儿戴雪帽。冬天【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬 ,以创设“美丽的四季这一情境。这样设计 ,一方面训练了学生“看和“听的能力 ,另一方面引发了学生的思维。三、初读课文 ,感知内容1、初读全文。要求学生独立尝试运用自己喜欢的方法初读课文 ,边读边想 ,遇到
3、问题不要急 ,可以找你喜欢的伙伴一起解决。2、检查指导。学生初读全文后 ,教师抽问并做适当的指点：用自己的话说说四季各有哪些景色 ,选一个你喜欢的季节讲给同学听。【评析】引导学生“用自己喜欢的方法读是自主 ,是“关注学生的个体差异和不同的学习需求 ,放手让学生初读课文是自主学习 ,“讲给同学听是合作学习 ,而“一起解决那么是共同探究。四、小组合作 ,理解课文一学习“春天1、欣赏。播放歌曲?春天在哪里?及春天风景图 ,让学生欣赏。2、说话。师：同学们 ,欣赏了春天的景色 ,你们喜欢春天吗？你们为什么喜欢春天？谁来说一说春天的特点？3、小组合作 ,想象说话。要求学生先同桌互说 ,再在小组中交流。教
4、师提示：同学们 ,春天来了 ,草芽尖尖 ,小鸟飞来 ,它对小草说些什么呢？把你看到的和想到的用自己的话说出来。4、朗读课文 ,品味语感。学生朗读“春天这一段 ,一边感受春天的美 ,一边品味词语的美。【评析】说话是写话的根底 ,是语文实践中的一个强项 ,教师在这里着重加强了训练。如此同时 ,通过小组合作交流 ,初步培养学生的实践能力和合作意识。二学习“夏天、“秋天、“冬天1、自主学习。教师提出要求：以个人独立学习为主 ,以小组合作为辅 ,用学习“春天的方法 ,完成以下作业：你喜欢哪个季节？说说你为什么喜欢它？它有哪些美丽的景色？把你喜欢的句子读给同学听。2、组间交流。1每组选出代表答复上列问题
5、,重点说说夏天、秋天、冬天的特点。2随学生的答复学习有关词语和句子 ,品味语感：夏天：夏、叶、圆→夏天荷叶圆圆秋天：秋、谷、弯→秋天谷穗弯弯冬天：冬、雪、挺→冬天3、全体质疑。【评析】这个环节是学生探究学习的重点 ,分三步进行：一是自主 ,二是交流 ,三是质疑。学生先以自学为主 ,以小组为单位 ,用刚刚学习“春天的方法学习 ,多数会顺利完成学习任务的。即使学生一时解决不了个别问题 ,通过交流也可以解决 ,实在不行还有“质疑做后盾。整个学习过程经过屡次探究 ,突出了“课标提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式的要求。五、小结全文 ,熏陶情感1、感情朗读。播放歌曲?画
6、四季?及四季生活图后 ,教师引导：同学们 ,一年四季的景色美极了 ,你瞧 ,春天草芽尖尖 ,夏天荷叶圆圆 ,秋天谷穗弯弯 ,冬天白雪皑皑。这样的大自然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？2、练习背诵。学生闭上眼睛 ,一边听读范读课文 ,一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句 ,另一个读后半句 ,反复练习。3、情感熏陶。既然大自然这么美丽 ,你准备怎样去保护她？【评析】?语文课程标准?强调：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德、智、体、美的和谐开展。这个环节表达了以人为本 ,促进学生身心开展的教学理念。【简评】本课安排两次探究操作：第一次是在“初读课文 ,感知内容这一环节 ,探究的内容是让学生“用自己喜欢的方法去尝试独立阅读全文。虽然这是一年级上学期 ,但学生已学习了汉语拼音 ,可以尝试拼读 ,加上学生用的是“自己喜欢的方法 ,根本上能解决“读的障碍。第二次是在学习“夏天、“秋天、“冬天时 ,在这里 ,教师构建了“自主交流质疑三步教学模式。通过自主学习、合作交流和共同探究 ,到达培养学生实践能力和创新精神的目的。 /
