《《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思 (2)（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本节课的教学设计我侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与古诗进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。未成曲调先有情。上课一开始我先播放送别名曲，紧接着引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。为学生创设了一种情景，铺垫了一种调子，使学生很快地进入到了“送别”的氛围中，初步感知了古人送别时的深情。紧接着我课件展示了黄鹤楼名楼风采，让学生认识了这座江南名楼。了
2、解了“黄鹤楼”与“扬州”的地理位置，随机我板画长江简图。古诗的创作年代距学生较远，板画不但有助于学生明确地了解地理位置，还有助于学生理解诗中“西辞”等的意思。互动交流李白与孟浩然的基本情况，为深悟诗情奠定了基础。疑者，觉悟之机也。教学中我引导学生质疑有助于提炼研究专题，也体现了课标提倡的顺学而导的课程理念。在赏析“烟花三月”时，我引导学生想象鲜花盛开的春天是怎样的画面，出示多媒体课件，配乐欣赏烟花三月的扬州如诗如画的春景。介入音乐元素，播放扬州春景视频，欣赏“烟花三月”令人神往的美景，拓展想象，可谓一石激起千层浪，由“形真”到“意远”。“烟花三月”的理解是这首诗的重点，我由学生生活体验入手，巧
3、设疑问，肯定学生富有创意的个性化理解，层层深入，使学生对其内涵有了广度和深度的认识。品析“碧空尽”“唯”等词语。我问学生：浩瀚的长江只有一只“帆船”吗？你从中体会到什么？学生带着自己的体会有感情朗读三、四句，师生评读。“阅读是学生个性化的行为”再次奏响，让学生带着这份体验走进文本，以读悟情，水乳交融，把悟诗情推向高潮。学以致用，是学习语文最终的目的。我在教学中安排了小练笔，进行知识迁移，在写话中让学生充分表达内心的感受，让学生的情感再度升华。安排拓展、速记同类的诗歌旨在于培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。最后让学生有感情朗读全诗，试着背诵。让琅琅的书声回荡教室，让浓浓的诗香萦绕耳际。让学生带着诗的余味，带者一份浓情扣响学习古诗的大门，搜集李白、孟浩然的其他诗作朗读、欣赏、享受读诗的乐趣。
