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1、浅谈机械专业中职本科课程教学衔接的实践与探索一、引言 随着我国经济的快速发展，经济转型的进一步深入，社 会对应用型人才的需求开始呈现快速增长的势头。对此我国的教育 事业机构开始加大改革力度，并注重从中职到本科的教育持续教 育，从而有效的提升中职学生的综合素质。当前我国是制造业大 国，要想提升制造行业的科技水平，就必须要加大该行业人才的培 养。因此加大机械专业的中职本科课程教学的衔接就显得极为重 要，本文正是以分析这个重要意义为基础，进一步提出了相应的促 进中职本科课程教学衔接的具体实践方案，从而为促进我国机械专 业中职本科教学衔接水平的提升提供一定的参考。二、中职机械专业本科课程衔接的重要意义
2、应用型本科教育形式是一种在中职和本科教育之间的一种高等教育形式，已经获得了社会的广泛认 可。可是对于应用型本科教育而言，当前并没有完善的制度来促进 这种型式的高等教育发展，而且和中职的教育衔接问题同样没有相 应的规章制度可以遵循。因此为了更好的促进机械专业的中职本科 教育的衔接，加强学科建设就显得极为重要。一些学校对此开创性 的将原来中职专业可横教学的基础上，构建具有特色的应用型本科 专业课程，从而更好的适应机械专业的中职本科衔接。并让中职机 械专业课程能够更好的和应用型本科专业课程进行衔接。而且在构 建这个课程体系时，这种衔接同样也是机械专业教学的重点。构建完善的机械类应用型本科专业，能够让
3、那些存在着进一步深造需 求的中职机械专业类学生能够在专升本或者专插本之后，能够将这 类学生在中职期间所学的机械类专业基础课程作为应用型本科机械 专业课程的基础。这样就能够更好的让中职学生能够适应机械类专 业本科课程的学习，并促进他们理论素养以及实践应用能力的提开。由此可见，通过加强机械专业中职本科课程教学衔接无意具有十分重要的意义。三、中职机械类专业课程衔接的具体实践分析当前一些高等院校开始加大机械类专业的建设，这位国内的技术升 级和产业转型能够有效提供人才方面的支持。不过从应用的角度来 看，中职机械类专业是主流，但是整体技能水平还是相对交叉，因 此让中职机械专业的学生向本科领域进行深入学习，
4、这样就能够有 效的提升中职机械专业类学生的综合能力。对此这些搞笑加大了机 械类应用型本科专业的设置，并且结合当地对机械类人才的需求， 开始设计相对科学专业的机械类本科课程体系，尽可能的做到专业 课程的一体化，并能够在教学上体现出循序渐进的原则。在针对机 械类专业课程衔接的教学方面，其核心思路就是要对当前现有的人才培养标准以及相应的规格加以改革，并加强实训和实验教育的科学对接。 （一） 当前调研课程衔接的发展现状对机械类专业应用型本科和中职教育衔接的课程和普通高等院校在机械专业所设置的专业课程进行对比研究发现，这两个不同的机械类专业课程体系还是存在着显著的区别。而这个区别主要体现在相关的专业知识
5、的侧重点和难点等知识点的层面，还有就是两者课程体系下的教学方法，同样存在着显著的不同。因此针对这种现状，要想能够更加科学的实现中职本科在机械类专业方面的衔接，就需要充分的结合这些不同，然后设计相应的衔接点，并进一步提出相应的解决方案，从而为科学的设计衔接方案提供相应的思路以及前提。 （二）构建科学合理的衔接课程体系 不同的应用型本科教育机构需要结合相应的调研结果，对当前机械类专业人才的培养目标以及相关的专业课程和机械类应用型本科专业建设方向加以总结，然后据此提出机械类专业的建设方向以及相应的人才培养目标以及深度。另外还需要正确处理机械类应用型本科教育和中职机械类专业的教育的差异点，这样才能够更
6、好的适应社会需求。而做到这一点的关键，就是要注重以培养机械类专业技术人才作为核心，据此设计出相应的培养方案以及完善课程体系。突出应用型学科的特点，以理论紧密联系实践的方式来对相应的课程进行设计，同时提出相应的团队建设，基础设施建设以及教学方法等一系列的统筹规划，这样才能够构建出完善的衔接体系，实现人才深造的无缝对接。 （三） 构建完善的专业课程衔接方案 需要对机械类专业涉及到的诸多课程进行分类，这些分类主要依据以下几点：第一，内容和中职中专机电专业课程的基本一致型。第二，内容比中职中专机械类专业课程的加深型。第三，具有不同行业的主要特点，比如针对模具加工的，轻工业的机械设备，航海等中国重工业的
7、机械设备等。通过这些分类，然后再紧密的结合应用实践，提出对应的专业课程建设方案。并将重点放在中职中专到本科的衔接层面。确保机械类应用型本科能够和中职中专的机械类专业实现对接。此外还需要引入相应的衔接方法，做到整体结构合理，具有一定的创新性，起到承上启下的效果。 四、结语 总而言之，随着社会经济的不断发展，经济转型的不断深入，应用型本科教育需求开始呈现快速增长的势头，而机械技术则能够为技术升级转型提供重要的支持。所以加强机械类专业的应用本科建设就显得极为重要。另外当前中职中专机械类专业本身具有显著的应用性，为了让这些学生能进一步深造，那么在该专业的应用型本科中，设计相应的衔接方案，就能够在培养这
8、方面的技术人才方面，起到事半功倍的效果。而且这也能够让中职中专的学生在毕业之后，就能够具有较高的适应性，同时可持续发展能力也更高，从而有助于整个行业技术的持续稳定发展。机械设计基础课程是高职机械类专业的核心课程之一，该课程知识涉及面广，实用性强，也是学生今后在工作单位从事制造、装配、检测和维护机械设备等工作所必需具备的基本知识。我们通过与天地（唐山 ）矿业科技有限公司的校企合作，依托企业资源，和现场专家共同开发该课程，将牛头刨床、插床和减速器等机器设备融入课程项目，并通过ProE 软件的应用将三维CAD 技术与机械设计基础课程相结合，对课程内容进行了重组与整合，实现了该课程教学模式向能力本位的
9、转换。 一、课程目标的确定 本专业工作领域多为产品加工、机械设备的装配、调试、检测、维护和维修，以及简单机构和工装零部件的设计等，这些工作首先需要认识机械零部件及各种运动机构，在此基础上根据零件结构及特性调配组装，对于机械设计方面的技能，像零件承载能力计算、校核等，在工作中逐渐被计算机辅助设计软件所替代，因此我们将课程定位为以机械传动和零部件分析及其参数化的三维造型设计为主，以设计计算为辅，注重学生对机器的认识和对实际问题的分析和解决能力的培养。二、课程整体设计思路本课程以服务社会，对接岗位技能为目标，课程设计以能力培养为核心环节，将能力培养目标任务化、项目化，任务设置尽量以达到教学目标为基本
10、原则，同时选择合适的载体承载教学目标。因此，本课程按照由简单至复杂的认知过程，依托机器实物载入教学项目，让学生在真实的情境中去学和做，学生通过具体任务的完成可以逐步认识和建立产品质量意识、安全意识、经济意识和社会意识，并认识到完成工程任务中非技术因素 （意志品质、团队精神 ） 的重要性。这样，课程的设计不但使学生达到既定的知识、技能的培养目标，也有助于学生工程实践能力的培养。所以，为了让学生尽快进入职业角色，我们构建以实践为导向、项目引领、任务驱动课程教学模式。 三、课程项目开发与设计从课程整体内容来看，本课程既有系统的机械设计基础理论知识、又有较强三维CAD 实践技能。在机械设计中主要研究机
11、械传动和通用机械零部件设计，在三维CAD 课程中不仅可以研究各类机械零部件建模的方法，而且还能进行相关的分析、运动仿真。那么如何将这两门课程有机的融合到一起，是我们在项目设计时重点考虑的内容。因此，根据本课程培养目标的要求及我院现有条件，利用和天地 （唐山 ）矿业科技有限公司的校企合作，课程组成员根据现场职业岗位需求，反复推敲、不断比较，最终根据本课程所包含的教学内容制定出 3 个通用性好、操作性强、趣味性高、难易适中的教学项目，并依托牛头刨床、插床和减速器3 台完整的典型机器，将多种机构和零部件的零散知识有机地联系在一起，通过ProE 软件参数化的造型展示出不同的三维模型。在3 个项目的基础
12、上设置了 15 个学习情境，制定了 36 个学习任务，其中项目一和项目二为并行项目，每个工作任务紧密联系，共同服务于整个项目，当任务逐一完成时，工作项目也就得以完成。 四、课程教学组织与实施 在教学过程中，学生依据任务单进行学习，每个学习内容都是以学生工作任务单的方式接受，按照任务单的指导要求，学生分小组完成工作任务，每46人为一组，学生在工作过程中学习操作技能和必需的理论知识，学生是行动的主体，教师是学习过程的组织者和协调人，起到答疑解惑的作用。学生以任务书为指导完成工作任务，并按检查评价办法进行自我评价和互相评价，然后教师按照检查评估评价表的内容对学生工作过程进行过程考核和量化考核。课程具
13、体实施环节如下 : （一）任务布置，建立感性的认识 机械设计内容比较抽象，因此在实施任务前应先使学生建立感性的认识，布置任务时首先展示三维CAD 的效果图，通过视觉刺激来激发学生的求知欲，再进一步到实训车间拆装机械零部件，观察认识其结构和作用，促使学生在探究中学习，锻炼学生的动手能力和实际操作能力，通过实践的感性认识，奠定理论学习的基础，有助于专业知识的更好掌握。（二）通过资讯获得任务知识点学生接受任务后，带着实践的认知和任务的问题去接受教师的课堂理论讲授，进而能更有效的获取完成任务相关的知识点。比如在传动轴结构的设计计算及三维 CAD 造型设计任务中，如果直接讲阶梯轴的结构设计和参数计算，学
14、生们会感到很枯燥，可能会出现上课注意力不集中等现象，如果有了第一个环节的认知情况，明白了轴上零件的装配顺序、轴及轴上零件需要定位与固定等，很快就会分析该轴系结构的特点，他们的学习兴趣和积极性被调动起来后，会很快地投入到完成任务的自主学习中去。（三）根据任务要求制定计划当学生们获得任务相关知识点后，以小组为单位制定完成本次任务的实施计划，并通过组内成员充分讨论与论证后确定可行方案。 （四 ）按计划进行任务实施 由于本课程融合了机械设计基础和三维CAD 的内容，所以在本环节中学生们除了需要完成设计相关的任务外，还需要完成该设计的三维造型，所以本环节的工作量比较大，同时还会出现许多不可预知的问题，因
15、此教师要控制好进度，并及时指导学生们分析问题、解决问题，监控学生们按规定时间完成任务。 （五）检查展示 学生们按照老师提供的评分标准，对自己完成的任务进行自检、互检，检查完毕以小组为单位进行任务成果的汇报展示。（六）评估反馈根据汇报展示结果及任务实施过程中学生们的综合表现，教师对学生们完成任务情况进行点评，并对其进行综合能力评估。对于学有余力的同学，启发他们课后运用 CAD 技术构造一些课堂内未作演示的机构模型，这样既启发学生的学习本课程的兴趣，又能保持正常的课程进度。 教学过程中，每个步骤所采用的教学方法，因情况、因学习项目、因需完成的任务的具体情况而定。现以任务3-3-2 传动齿轮的设计计算及三维CAD 造型说明课程具体实施环节。 五、总结这几年课改后，我们经常组织和指导学生参加比赛，在参加的全国三维数字化创新设计大赛和河北省电子信息技能大赛计算机辅助设计项目中，我们多次取得省级一等奖和二等奖的好成绩，并有多名学生获得河北省电子信息行业技术能手的称号，取得的这些成绩，见证了我们课改的历程，也给予了我们继续前进的动力和奋斗的目标，同时，我们深深的体会到培养与训练学生的工程实践能力是高职重要任务。可见，本次课程的改革，是适应社会需求的，不仅促
