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1、项目类别： 编号： 山东省教育科学规划课题申报、评审书课题名称:杜绝“假问题”,提高课堂提问有效性的研究课题主持人：李宪阳 所在单位:山东省诸城第一中学申报日期:4月日 山东省教育科学规划领导小组办公室填 报 须 知1、按照山东省教育科学研究重点课题管理暂行措施规定,课题负责人须具有高档专业技术职务（或相应行政职务)。课题负责人不具有高档专业技术职称(或相应行政职务），并且课题组中又无高档科研人员参与实际研究工作的,须由两名同行高档科研人员推荐。、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指引者,并在项目研究中肩负实质性的任务。3、“十五”课题完毕状况，分如下几种:A主持过山东省“十五”规划课题并已
2、结题;主持山东省“十五”规划课题但未结题;C参与山东省“十五”规划课题;D未参与山东省“十五”规划课题。申报人只须在“九五课题完毕状况”栏上填上序号“、B、C、D”即可。4、课题论证应充足。5、研究筹划和阶段成果应明确。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签订明确意见，承当信誉保证并加盖公章后上报。、申报、评审书所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔或毛笔填写。一、课题研究人员基本信息主持人姓名李宪阳性别男民族汉出生年月1957.2行政职务校长专业技术职务中教高档研究特长教育管理最后学历大本毕业最后学位理学学士“十五”课题完毕状况A工作单位山东省诸城第一中学联系电话6886699-m
3、il通讯地址山东省诸城第一中学邮政编码26200课题组重要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究特长在课题组中的分工王克田刘爱全邱昌茂宋炳春周树法齐炳敏孙海花孙月文高亚男魏明海刘岭梅李秀芬吴洪建廉虹王永军郭艳孙洪灵李炳亮王木玉中教高档中教高档中教高档中教高档中教高档中教一级中教一级中教一级中教一级中教一级中教一级中教一级中教一级中教一级中教一级中教一级中教一级中教一级中教一级山东省诸城第一中学教学管理教学管理教学管理教学管理教学管理教育理论学科教学学科教学学科教学学科教学学科教学学科教学学科教学学科教学学科教学学科教学学科教学学科教学学科教学负责课题的管理与指引负责课题的管理与指引负责课题
4、的管理与指引负责课题的管理与指引负责课题的管理与指引参与课题研究参与课题研究参与课题研究参与课题研究参与课题研究参与课题研究课题主持人“十五”期间()教育科研状况主持教育科学规划项目的级别及完毕状况. 全国教育科学规划办“九五”重点课题：农村重点高中培养学生“农业意识”的研究 课题主持人 已结题；.学习能力培养课堂教学改革的重要突破 论文 李宪阳山东教育 刊登时间： .78;3成绩发布：学生不能承受之重 论文 李宪阳 现代教育导报 刊登时间: 11.28；4.全国教育科学规划办“十五”重点课题:班级授课制度下有效教与学方略的研究 课题主持人 于月通过中央教科所中期检查,于6月结题。发表或出版的
5、主要论文或论著论文或论出名称刊登报刊及日期出版部门合伙人成绩发布:学生不能承受之重 论文1128现代教育导报学习能力培养课堂教学改革的重要突破 论文.7-8山东教育研究性学习学校重在组织实行 论文 .5.9现代教育导报信息化时代教师一方面是学习者 论文 19.5.1山东教育报实行素质教育开办特色学校 论文9967新世纪领导者还教育的本来面貌 论文197.山东教育推荐人意见不具有高档专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高档专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名专业技术职务
6、研究特长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名： 推荐人姓名专业技术职务研究特长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名： 二、课题研究论证报告、课题提出的背景与所要解决的重要问题（)课题提出的背景一是贯彻我校办学宗旨和教学理念的规定。宗旨：为国家的前程命运负责，为学生的终身发展负责教学理念：努力使教师的教和学生的学都成为高效劳动二是老式教学存在着大量的抵消无效现象，制约课堂教学效益的提高。忽视对问题的精心设计和组织,教师的提问具有较大的随意性,“虚假问题”、“表演性提问”比较多,所提的问题没有多少思维容量,一般在课堂上使用诸如“是不是”、“对不对”等语言，导致课堂上的“虚假繁华”，却主线无
7、任何教学效果;或者导致课堂上“启而难发”的局面;有的教师先把学生喊起来再提出问题,成果只有这一种学生认真思考；回答问题的学生声音过小,其她同窗主线听不清晰，教师也注意不到,不加以提示;学生回答问题照本宣科，只是读一读教科书上的有关文字，对学习的内容主线没有理解,更谈不上掌握，成果也得到了默许甚至便宜的表扬;提问过少或过繁。提问过少调动不了学生的积极性，提问数量过多使学生忙于应付,主线就无暇深思,把满堂灌变成了满堂问。教师不善于倾听学生的回答,缺少耐心,随意打断学生的思路和发言。控制问题的答案,重结论轻过程;只提问少数优秀学生，导致课堂机会的不公正；予以悲观的反馈，挫伤学生回答问题的积极性甚至自
8、尊心；只顾教师自己提问题,忽视学生的问题；教师对学生的回答没有评价，丢掉了课堂提问的教育功能等等。提问流于形式,用优生的思维替代全班学生的思维; 不注重创设问题情境,缺少置疑和认知冲突的激发,以简朴的集体应答取;代学生进一步的思维活动,形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用。三是对有效课堂提问重要性的结识。问题是课堂活动的核心和灵魂,也是激活学生思维的生长点。2.提问是最佳的组织教学手段。3.问题是启动学生学习动力的重要途径。四是新课改的大势所趋。五是我校具有研究这一课题的理论基本和实践基本。(）所要解决的重要问题通过调研，分析课堂教学中“假问题”和无效提问现象的种种体现及其成因。课堂有
9、效提问的基本原则和技巧。各学科研究如何创设有价值的课堂提问。班级授课制度下特别是大班额教学状况下实行有效提问的途径和措施。致力于以问题解决为核心变教师单向提问为师生、生生多向提问，增进学生有效学习。、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析国外课堂教学有效性的研究普遍觉得没有课堂提问,就没有课堂教学。问题是课堂活动的核心和灵魂，问题也是激活学生思维的生长点。课堂教学中要“一切从问题开始,一切以问题结束”。上海闸北八中校长刘京海说:“一般教师授学时陈述句多,优秀教师疑问句多。”教师要在课堂上多提问,提问就是督促，提问就是警醒,提问可以形成点对点的有效地互
10、动,提问自身就是组织教学。在常规教学中，提问的权力往往垄断在教师手中,学生的提问常常被忽视，或者被挤到课堂之外进行。应当容许学生在课堂上大胆向教师、向同窗提问，是提高课堂教学效益和学生创新能力的重要方式。目前有关课堂提问普遍至少存在十几种低效或无效的提问:1“虚假问题”、“表演性提问”比较多，所提的问题没有多少思维容量，一般在课堂上使用诸如“是不是”、“对不对”等语言,导致课堂上的“虚假繁华”，却主线无任何教学效果；.有的教师先把学生喊起来再提出问题，成果只有这一种学生认真思考;3.回答问题的学生声音过小,其她同窗主线听不清晰，教师也注意不到,不加以提示;4.学生回答问题照本宣科,只是读一读教
11、科书上的有关文字,对学习的内容主线没有理解,更谈不上掌握,成果也得到了默许甚至便宜的表扬;5.提问过少或过繁；6.教师不善于倾听学生的回答;.控制问题的答案；8.只提问少数优秀学生，导致课堂机会的不公正;9.予以悲观的反馈,挫伤学生回答问题的积极性甚至自尊心；10.只顾教师自己提问题,忽视学生的问题；1.教师对学生的回答没有评价，丢掉了课堂提问的教育功能等等。(2）本课题与之联系与区别、估计有哪些突破国外课堂教学有效性的研究普遍觉得没有课堂提问，就没有课堂教学,结识到课堂提问有效性的重要性，但并没有形成有效的方略。我们在课堂提问有效性的调研的基本上,根据学校实际进行实践、摸索,力求在如下方面实
12、现突破:制定 “诸城一中课堂提问设计的一般规定”;实行课堂提问笔答法方略;各学科教研组在集体备学时研究提问,在教学设计时研究提问,在课堂授课中研究提问，在课后反思中研究提问，初步形成各学科若干种有效提问的方略;形成有效提问的评价方略;学会提问中的有效倾听等。3、课题研究的实践意义与理论价值1、有助于在教学中进一步推动素质教育、深化新课程改革。素质教育已经实行十近年，新课程改革也已进行了四年，应当说在实行过程中学校在这方面获得了不小的成绩，但是对照新课程理念和素质教育的规定,在课堂教学中，还存在不小制约课堂教学效益提高的不利因素。通过对本课题的研究,摸索课堂教学过程中实行有效提问的教学方略，旨在
13、解决上述问题，进一步增进学校的课程改革，发展推动素质教育,提高课堂教学的有效性。、切实减轻学生承当，增进学生的全面发展。学生课业承当过重始终是社会关注的热点点问题,而导致学生课业承当过重的本源是假问题太多,课堂教学效益不高,课内损失课外补导致的,研究课堂教学中的有效提问方略，努力提高课堂教学效益,把学生的课业承当压缩在课堂之中，真正减轻学生的课外课业承当，从而使学生有更多可自由支配时间去发展自己的多方面的素质、能力,达到全面发展的目的。3、增进教师的专业发展,提高教师的教学水平。4、完毕课题的可行性分析该项目研究的核心学校诸城一中既有教学班1个,在校生50多人，专任教师00多人,该项目作为实践
14、层面的教育科研课题，若在该校获得突破，将非常具有代表意义。学校既有图书馆3个,阅览室5个,实验室个，建有两套微格教学和监控系统,可实时对课堂教学进行现场录像诊断，为该项目研究提供了良好的物质条件。该项目主持人李宪阳是潍坊市十佳校长,全国中学教育科研联会体山东分部理事长，山东省青年数学教师研究会理事长,已有10近年学校管理经验，在现代学校教学组织和教育管理方面作了进一步的摸索,有较强的科研意识和科研能力。此项目研究正是其本人的工作范畴,可以运用行动研究的措施把课题研究与实际工作结合起来。课题组其她成员是分管教学业务的年级、科室负责人，科研能力较强。该项目主持学校诸城一中十分注重教育科研工作,是山东省及潍坊市教育科研重点
