精选五年级数学说课稿范文5篇

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1、精选五年级数学说课稿范文5篇 作为一名教学工作者,编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是我收集整理的五年级数学说课稿5篇，仅供参考,大家一起来看看吧。五年级数学说课稿 篇1 教学内容：北师大版数学教材五年级上册P58旅游费用教学目标：1、会利用已有的学问,依据实际状况给出较经济的方案，培育学生的数学应用意识。2、提高学生分析问题和解决问题的实力,感受数学与生活的联系。 3、运用数学本身的魅力感染学生，培育学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的爱好。教学重点: 能依据实际状况给出较经济的方案，培育学生的数学应用意识

2、。教学难点:能依据实际状况敏捷运用数学学问解决实际生活问题。 教学用具：课件 教学过程：一、谈话导入 1、谈爱好师：谁情愿大声地向同学介绍一下你的爱好? 师：猜一猜老师的爱好?（旅游） 2、导入新课师：旅游最须要打算的是什么？（钱)都花在哪些地方呢？师：通常我们把旅游用的钱统称为旅游费用。 板书:旅游费用 师:旅游费用的多少是因人而异的，即使同一个景点花费也会不同。聪慧的人往往会利用才智节约许多钱。你们想不想当聪慧人？ （ 针对小学生求知欲强，新奇心强等心理特点，在新课引入时,依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。) 二、探讨探讨 1、单选方案问题探讨 师：据我了解,你们最熟识

3、的王新运同学也很喜爱旅游，而且还遇到了一些问题。让我们来看看吧! （放录像1:母子俩探讨旅游方案 ） (有道是:“问渠哪得清如水，为有源头活水来”。生活正是数学赖以生存和发展的源泉。因此,小学数学教学必需从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔,走向生活,使数学生活化。这种与学生亲密相连的生活事例，对学生而言，有着一种多么剧烈的亲和力，一下子就拉近了学生与数学的距离) 师：王新运英勇地接受了挑战，你们敢接受这个挑战吗?请看大屏幕! 出示：旅行社推出两种实惠方案 A 景园一日游 B景园一日游 大人每位1元团体5人以上(含人）小孩每位40元 每位100元师:从旅行社推出的两种实惠方案中，你了解了哪

4、些数学信息？ 学生分析。师:原委选哪种方案比较省钱呢？ 同桌两人合作,先探讨方法，再把思索过程写在纸上。看哪个组最快。 学生活动,老师巡察。学生汇报:（可能出现) 第一种： 其次种:(大力表扬） 4160=64 4-1=3 640+40=68030=80 B5100=500选B方案 68500 选B方案 (对方法奇妙的赐予激励，对两人有明确分工的更要大力表扬其主动合作意识) 板书： 4大小 B 师：谁能总结一下我们的思索过程？ 板书：计算比较选择 师：同学们选择的结果和王新运一样不一样呢?让我们看一看。 (放课件:结论） 师：看来你们的想法是一样的,不愧是好同学好伙伴。就在王新运与妈妈接着商议

5、打算的东西时,事情发生了改变。（放课件3:三个老师加入)师:三个老师家原委要选哪个方案呢？这可累坏了王新运，我们能不能替他分担一下呢? 出示：蔡老师家：2个大人 4个小孩 王老师家: 个大人 2个小孩刘老师家: 个大人 6个小孩 要求：选择一个老师家，自己完成任务。 学生独立完成然后汇报 老师板书: 2大小 A 1大小 3大小 师：我们每位同学都能作出精确地推断,不愧是聪慧人! 那假如去6个大人3个孩子，你能很快地推断吗？ 个大人5个孩子呢？你们发觉了什么隐私？ 随学生汇报板书： 小孩多大人多 师:你们不仅通过计算、比较、选择为四个家庭作出了较精确的推断，还通过仔细视察、分析发觉了规律，并加以

6、运用，真厉害!(现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上老师要努力创设师生互爱、人格同等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为,良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主和谐的课堂环境是发展学生创建性的保障。所以，教学时要关切每一位学生,使学生感到老师既是师表又是可以交心的挚友,让爱充溢着整个课堂,学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系。课上,我努力为学生创建机会，让他们通过相互探讨、相互反馈、相互倾听、相互激励、互为师生、相互合作,调动学生学习的主动性,促进情感的沟通和思维的碰撞。） 板书:发觉 运用 2、组合方案问题探讨 师:就在我们这边热列探讨时，老师们那里又

7、发生了改变 (放课件4：组团去） 师:组团去，谁能快速口算一下他们去几个大人几个孩子呢？ 出示投影： 组团:0个大人个小孩师:这么多人去,怎样选择最省钱呢? 学生探讨:AB组合方案 板书:敏捷 （备用:假如去4个大人个孩子,怎样选择最省钱呢?） ( “思维是以疑问和惊异起先的。”学生相识的发展就是观念上的“平衡失衡再平衡”的反复渐进过程。在新课引入时，老师从学生认知结构动身,创设新颖，好玩，富有挑战性的问题情境,诱发学生思索那些与已有的认知所不同的一些问题,让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。这样由浅入深不断施问的情境，诱发了学生主

8、动参加问题解决的过程，激发了学生产生探求剧烈愿望。)师：看来我们同学都很有经济头脑,不仅驾驭了基本方法,还能做到详细问题详细分析,敏捷选择方案已达到最佳目的。 三、小结 说一说你有什么收获? 四、作业 1、回家向家长讲一讲我们今日探讨的问题,让家长了解我们的理财本事，并允许我们参与家庭理财活动。 、运用我们才智的双眼，去发觉我们日常生活中的类似问题,并尝试着去解决。下节课与同学进行沟通。 （小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”,又是“运用所学的数学学问和方法解决一些简洁的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学学问联系运用于生活实际,可以使所学学问得到接着扩展和延长。同时，又可以促

9、进学生的探究意识的形成,培育学生初步的实践实力。所以，在学习新知后,要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境,让学生刚好将所学应用到实际生活中。)五年级数学说课稿 篇2 一、教材内容 “视图与投影”是“空间与图形”领域的内容,数学课程标准在每一学段要求不同。第一学段是“能分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态”。其次学段是“能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的学问。所以在本册教材中没有给出视图的概念,而是采纳“从不同方向视察”的表述。 二、教学目标1、让学生经验视察的过程，相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。 2、通过视察实物,

10、能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形态。3、通过拼搭活动,培育学生的空间想像和推理实力。 三、教材的编写特点 通过各种方式培育学生的空间观念。 本单元教材在编排上不仅设计视察活动,而且设计了须要学生进行想像、揣测和推理的探究活动,培育学生的空间想像力和思维实力。例如，呈现从不同方位视察一个立体图形所得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。这就要求学生要依据已有的图形的表象,不断在头脑中对这些表象进行组合和调整，最终再通过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像力和思维实力得到充分的熬炼。四、详细编排 例1 通过视察小药箱的活动，说明从不同方向视察立体图形

11、看到的形态是不同的，在任一位置,都不能同时看到全部的面;使学生能够分辨从正面、左面和上面视察到的简洁物体的形态。 教学建议： （1)供应相应实物,让学生站在不同的位置进行视察,说一说自己看到的是哪几个面。使学生体验到从不同方向视察同一物体，看到的形态是不同的；并且发觉站在任一位置,都不能同时看到长方体全部的面,而最多只能看到它的三个面。 （2)指导学生分别从正面、左侧面和上面进行视察,使学生能分辨从不同方向看立体图形得到的平面图形。 (3）留意:供应给学生的实物要足够大，视察时,视线都要垂直于被视察物体的表面。使学生明确,这里所说的正面、左面和上面,都是相对于视察者而言的。还可以让学生从右侧面

12、和背面视察这个物体，描述所看到的形态。 例2及“做一做”通过让学生视察两个简洁立体图形组合的活动，学会分辨从不同方向视察到的两个物体的形态和相对位置。 前面学生学习的都是从不同方向视察一个物体，这里是进一步学习从不同方向视察两个物体的位置关系和形态。教学建议: （1)让学生依据头脑中已有的从不同方向视察这些立体图形所得到的形态的表象,结合这两个物体的位置关系进行推断。假如学生有困难，老师可以供应相应实物，让学生通过视察进行推断。 (2）让学生实地进行视察,检验自己的推断是否正确。（3)做一做呈现了从正面视察两个物体得到的一组图形，让学生推断可能是视察哪两个物体的组合得到的。“依据从一个方向看到

13、的图形,推断是哪两个物体”要比“给出两个物体,分辨从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维实力更高。教学时,可以将练习八中第题作为基础，引导学生先想一想这两个立体图形可能是什么,并依据这两个平面图形的位置进行揣测,再验证。 例3及“做一做”呈现视察4个小正方体搭成的一个简洁立体图形的活动，使学生进一步学习从不同的方向视察立体图形。 教学建议: (1)让学生分辨从不同方向视察立体图形得到的平面图形。 （2）让学生用4个小正方体在小组中摆出不同的立体图形，再指导学生从不同的方向进行视察。对视察的结果进行比较，并相识到从同一角度视察不同形态的立体图形,得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同

14、的。 (3)也可以逐步提出要求让学生进行拼摆,例如:用4个小正方体拼摆，先使从正面视察这个立体图形得到的图形与例题中的相同(会有多数种可能)；再使从左面视察到的图形与例题相同(也有多数种可能)；最终，使从上面视察到的图形与例题相同(只有一种可能)。在这个过程中老师可以不断提问“能确定立体图形的形态了吗”，使学生相识到仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形态。老师还可以增加小正方体的数量,进行类似的活动，但留意数量不宜过多。 (4）做一做呈现视察4个小正方体搭成的两个简洁立体图形的组合的活动，使学生进一步学习分辨从不同方位视察到的两个物体的形态和相对位置。可以让学生干脆推断，假如

15、学生有困难,老师可以供应相应的实物帮助学生推断。(五）教学建议 1、打算好必要的教具和学具。 由于本单元有大量的视察和拼搭等活动，所以除教具外,最好每个学生都打算一套相应的学具。可以结合实际，指导学生自制学具。 2、留意让学生真正地、充分地进行活动和沟通。 只有在活动的过程中,学生才能真正经验视察、想像、揣测、分析和推理等过程,学生的空间想像力和思维实力才能得以熬炼，空间观念才能得到发展。因此,老师要切实组织好学生的课堂活动，要让全部的学生都真正地、实实在在地进行视察和操作。留意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思索。并应激励学生敢于发表自己的看法，与同伴沟通自己的想法，在沟通中理清思路，相互启发。五年级数学说课稿篇3 一、说教材 今日我说课的内容是:北师大版小学数学第九册第三单元分数的再相识,教材(3435页)的内容。在三年级下学期，学生已经