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1、三年级习作教学案例利用课本资源进行写话训练习作教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分。三年级是写作文的起始阶段，学 生由简单的写几句话变成能完整的写一段话，这对于七八岁的孩子来说是一个大的跨步。作为一个三 年级的语文教师，应注重培养学生的习作兴趣，使学生乐于表达。重视语言积累，加强习作与阅读的 联系。下面结合以下两个案例谈谈自己的做法和体会。教学片断一师：请同学们自由读第一自然段，想一想，这一自然段主要写什么呢？（生自由读第一自然段）生：这个自然段主要写不同的花开放的时间是不同的。师：不错，看来你刚才读得很认真。那课文写了哪几种花呢？下面，请大家再读第一自然段，并 把它们找出来，画
2、上自己喜欢的记号。（生一边读，一边在书上作记号）- I ,师：不少同学己经把它们找出来了。周洁，你说说看，这自然段分别向我们介绍了哪几种花？生：这自然段分别向我们介绍了牵牛花、 睡莲、午时花、万寿菊、烟草、月光花、夜来香、昙花、 蔷薇。师：噢，写了不少的花呢！看，老师把这些花带来了。1出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。蔷薇睡莲万寿菊烟草月光花昙花（指名填空）师：同学们，喜欢牵牛花吹喇叭的样子吗？生：喜欢！师：那你们会表演吹喇叭的样子吗？试试看。（点一名学生表演吹喇叭的样子）师：你们边读边表演其他花开放的样子吧！（学生边读边演）师：刚才，老师认真地观察了一下，同学样表演得十分投入，脸儿笑得像一朵朵
3、绽开的花。下面 我们看大屏幕有感情地读一读第一自然段。（学生有感情地读第一自然段。）师：听大家这么一读，让人感觉到这些花真美。请大家再看看刚才大屏幕上出示的横线上的内容， 表达的都是同一个意思鲜花开放，可作者为什么要这样来写呢？生：这样写，写出了花的颜色和形态。生：这样写，我们似乎看到了花儿开放的情景。生：这样写，句子更形象生动。生：作者把牵牛花、睡莲当作人来写。师：看来，同一个意思，用不同的方式来进行表达，就会有不同的效果。让我们也来写几句吧！ 出示：1画眉鸟在树上叫着。2、树叶从树上落下来。（生写，师巡视）师：同学们把你们的句子读一读吧！生：画眉鸟在树上唱歌。生：画眉鸟在开演唱会，真热闹！
4、生：树叶从树上落下来，像是在跳舞。生：树叶从树上落一来，像一只只黄蝴蝶在翩翩起舞。师：同学们可真棒，把这几个句子说得这样生动、形象。看来，同一个意思，用不同的方式来进 行表达，就会有不同的效果。以后在写作文中也要这样做。反思这是花钟一文第一自然段的教学片断。这个自然段语言优美，作者抓住几种花的特点描写它 们在不同的时间开放的形态。教学时，我先让学生想想这自然段主要讲的是什么，再让学生看看课文介绍了哪几种花。最后引 导学生体会作者如何抓住特点描写各种花开放的形态的。这节课，我把重点放在引导学生体会作者如 何抓特点描写花开放的形态上。并通过“写一写”，培养学生语言表达能力，加强语言的运用，提高学生
5、的语文素养。引导学生在今后的写作中能够迁移运用。教学片断二师：除了语言优美，这篇课文还有一个特点，就是全文是围绕一句话来写的。课文是围绕哪句话 来写的呢？请同学们默读全文，用心地找一找。生：我认为是这一句，我给大家读一读：“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。” 师：找得真准确，课文就是围绕这句话来写的。课文中有些自然段也是这样写的，请你轻声地再 读读课文，看看哪些自然段是围绕一句话具体描写的？（生自由朗读课文）师：谁来说说你的发现？生：第二、四自然段还有第六自然段是围绕一句话具体描写的。师：嗯，你真是了不起，找到了三个自然段！下面我们就来一起研究这三个自然段，看看它们分 别是围绕哪三句话
6、写的？围绕这句话写了些什么？生：第二自然段是围绕着“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”这句话写的，写了海水的颜 色很多，很美。生：还写了海水颜色多的原因。生：第六自然段也是围绕第一句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。写了岛上鸟多，鸟蛋多，鸟 粪多。师：从鸟多、鸟蛋多、鸟粪多这几个方面，我们可以确定西沙群岛的确是鸟的天下。（生出现片刻的沉默）师：第四自然段呢？生：我觉得是围绕“各种各样的鱼多得数不清”这句话写的。生：我认为是围绕第一句话写的。师：这两句话都是说西沙群岛海底的鱼多。一句话放在段落开头，总述鱼“成群结队”，真多;再一句是放在叙述各种鱼的样子之后，再次突出鱼多，起到总结的作用。师：围绕
7、一句话，从几个方面或几个角度去写，就可以将这句话的意思表达得更具体，更清楚。 课文中的这种写法，我们也来学一学，好吗？师：我这有一句话：“公园里百花盛开，美丽极了。”这句话想要我们写什么？生：花。师：你打算写哪些花？生：我写菊花、杜鹃花。生：我写梅花、迎春花。生：老师，是不是可以写很多种花。师：对，我们可以写花的种类来表现“百花盛开”，还可以从哪些方面来描写这些花？生：颜色、气味。生：形状。生：还可以写风一吹这些花像是在跳舞。师：很好。围绕“公园里百花盛开，美丽极了”这句话我们可以从花的颜色、形状、气味、种类 还有风中的样子等几个方面来写。这样就能将内容写得很具体。当然，老师这里只是举的一个例
8、子。 除此之外，你还想写什么内容？生：我想写“今天真忙啊” ！生：我想写“老师真辛苦。”生：我想写“春天真美”！生：我想写“操场上真热闹” ！i 、师：还等什么呢？把你们想写的内容写下来吧！ 学习课文中围绕一句话具体描写的写法， 开始吧。（学生课堂随笔）反思“阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读与写的联系。”怎样引导学生领悟并掌握本文围绕一句话具体描写的表达方法呢？我的做法是从阅读入手的。通过提示解析作 者的写法，帮助学生发现对应的“写”的规则，从而达到读写统一。例如，在学生找到一些中心句后， 进一步启发学生思考围绕这句话写了哪些内容。让学生明白作者是从几个方面或不同的
9、角度围绕中心 句来写的，让学生懂得该怎样把一句话写具体。三年级的学生才开始练习写作，虽然这节课上只要求仿写一段话，但由于他们的能力有限，所以 教师的指导是必不可少的。在指导学生仿写时，先给学生提供一个参考的句子，问他们打算写哪些花， 从哪几个方面写？这是给学生搭一个台阶，启发他们按一定顺序思考问题，让他们有话可说。使学生 明白这样写就能围绕这句话把意思写具体。学生作文重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不应该受到束缚。所以，在教 学中用“除此之外，你们还想写什么？ ”这个问题引导学生去思考、去选择，通过学生相互交流，互 相启发，丰富的写作内容展现在学生面前，他们可以根据自己的需要自主选择最感兴趣的材料，学生 的表达欲望了充分的调动，就能创造性的当堂完成仿写。总之，作文教学是一个重要而漫长的过程，必须让学生在平常的学习过程中多读， 多写，多积累。 作为教师平常要利用课本资源，找到切入点，有效地将阅读与作文结合起来，提高学生的作文能力， 从而真正提高语文的教学实效，为学生的发展打下坚实的基础。来源网络，仅供分享学习# / 3
