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1、角的初步认识（一）教学目标：1、通过学习激发学生探索知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生知、情、意、行同步发展。2、培养学生的动手、语言表达、合作交流等能力。3、初步认识角，知道角的各部分名称，并学会画角。4、初步认识到角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。（二）教学重点、难点：教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。教学难点：初步认识到角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。（三）教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天我们一起去图形王国看看好吗？生：好！师：同学们回答得真响亮。老师从图形王国中带来了四个图形，每个图形中间用一张小纸片遮住
2、了，聪明的小朋友，你能猜猜老师带来的分别是什么图形吗？课件出示如下图形：师：你能猜出下列图形的名称吗？ 生：第一个图形是三角形，第一个图形是长方形，第三个图形是五角星，第四个图形是圆形。师：回答得真棒！你能告诉老师你是怎么猜的吗？生：因为三角形露了三个角，所以是三角形；长方形露了四个角，五角星露了五个角。师：同学们真善于观察，通过图形露出的角猜出了它们是什么图形。三角形露了三个角，长方形露了四个角，五角星露了五个角。大家有没有从第四幅图圆上发现角？生：没有。师：老师注意到同学们在猜图形时都用到了角这样一个概念，那么角到底是一种怎样的图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。（板书课题：角的初步认识
3、）二、新授1、说说角的共同特征师：为了让同学们观察更方便，老师把这些长在图形上的角都剪下来好不好？老师拿了一把剪刀从三角形上剪下了几个角？生：三个角。师：那么长方形上能剪下几个角？五角星上用能剪下几个角？同学们都认为这里剪下的12个图形都是角，既然这些图形都被我们称作角，它们肯定有相同的地方，聪明的小朋友请你仔细观察，这些图形到底有什么共同的特征？请听清楚老师的要求，先独立思考，自己观察，然后小组交流。开始吧！生：这些角都有1个顶点，两条边。（教师相机板书，并引导学生分别找出上述角的顶点和边）总结：角的共同特征：都有一个顶点，两条边。2、我是小法官（判断下列图形是不是角）师：通过小朋友的仔细观
4、察我们已经知道了角的共同特征了，找到了这些共同特征，我们判断角就更方便了，老师给同学们带来了一些图形，想请同学们做一回小法官来判断一下下列图形哪些是角，哪些不是角？看哪些小朋友能把我们刚刚所学的本领用上去。现在请同学们拿出老师发给你们的练习纸完成第一题。（1）（2）（3）9（4） （5） （6）要求：先自己独立思考，完成练习，然后同桌2人一起讨论，并说明理由。学生汇报：（1）、（3）、（5）是角，因为它们具备角的特征；（2）不是角，因为它没有一个公共的顶点;（4）、（6）不是角，因为它们的边不是直的。（补充板书：角有两条直的边，并予以强调）3、我的火眼金睛（寻找生活中的角）师：看来同学们对一个
5、图形是不是角已经有了比较明晰的判断了，生活中也存在着角这样的图形，你能帮老师在教室里找找吗？4、我是小画家（画角）师：刚刚同学们已经找到了生活中隐藏的角了，但光会找还不行，我们在数学中常常会让同学画画角，你们会画吗？那同学了思考一下：我们画图除了要准备纸和铅笔外，还得准备什么？ 生：尺子。师：为什么要用尺子，不能随手画吗？生：不能，因为角的两条边是直的。师：说的真棒，老师还有一个问题：你觉得画角的话要把哪几个东西画下来？生：要把角的顶点和两条边画出来。师：说得真好，那同学们自己试试吧（1）学生自己动手画角。（2）学生展示作图，并说说先画什么，再画什么。学生自己给予评价，画得好的在旁边画个笑脸。
6、（3）教师用课件展示画角的步骤，加深印象。5、课堂休息学生通过读角的绕口令巩固对角的知识的掌握。小小角，真简单。一个顶点两条边。画角时，要牢记：先画顶点再画边。6、课堂小游戏师：刚刚同学们表现得很好，老师想奖励同学们来玩一个有关角的小游戏谁的手儿巧。老师给每个同学都准备了一根塑料管，请同学们把它拿出来，你觉得老师会让大家的小巧手做什么？生：做角。师：老师要求用一根塑料管做一个实物的角，开始吧！把你做成的实物的角举起来。谁来说说你是怎么做的？生：在塑料管的中间折一下就成了一个角。师：为什么它是一个角？生：因为它有一个顶点和两条边。师：现在老师要加深难度了，角是有大小的，聪明的小朋友你能让这个角大
7、一点吗？学生展示，同学们说说他是怎么做的？原来把它的两边叉开的越多，角就越大。 师：同学们真聪明!那你能把他折的角变小些吗?生：把角的两边合拢。师：同学们真棒，能够把角变大变小。师：我们可以知道角的大小与什么有关呀？生：角的大小与两条边张开的大小有关。师：回答得真棒，看来我们的小朋友不仅手儿巧，还很聪明呢。老师也给同学们做了两个角（课件展示两个大小一样，但边长不同的角），聪明的小朋友，你们能猜一猜这两个角中哪个角更大吗？（预设：有的同学说一样大，有的同学说边较长的那个角大）师：那么结果到底是怎样的呢？老师相信聪明的同学们一定能自己解决的，对不对？现在请同学们将老师事先准备的一样角拿出来，小组合作一起想办法比较这两个角的大小，看哪个小组完成地最快最好！学生汇报小组成果，并说出小组比较的方法。教师用多媒体演示两个角重合的动画，总结出：角的大小与边的长短无关。三、课堂小结同学们，今天的内容就学完了，你学到了哪些知识？四、课后延伸今天同学表现得都很棒，尤其是第组的同学，那么老师要奖励你们一个小小的奖品三个不同的滑滑梯，但你们只能从中选取一个，你想选哪个？为什么？(此处的设计意图是通过出示三个不同大小的滑滑梯，让学生体会到角在生活中的运用，以及让学生用所学的数学知识解决实际问题，明白第一个滑滑梯的坡度太大，乘坐不安全，第三个滑滑梯的坡度太缓，玩耍起来不痛快。（1） （2） （3）
