《冬阳童年骆驼队》教案精选两篇

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1、?冬阳童年骆驼队?教案精选两篇?冬阳童年骆驼队?教案【一】 教材分析： ?冬阳 童年 骆驼队?是林海音在小说?城南旧事?的一篇序言 ,作者以朴实纯真的语言 ,围绕着骆驼队 ,写了怎样看骆驼咀嚼 ,怎样与爸爸谈论关于骆驼脖子上的铃铛 ,怎样想为骆驼修剪不整齐的毛 ,怎样好奇得去问妈妈夏天骆驼的行踪等童年中琐碎的小事。这些淡淡的回忆表达了作者对童年生活的魂牵梦萦 ,对已经远去的童年生活的依依留恋。 学习本课的重点 ,要让学生在阅读中体会作者的思想感情 ,领悟作者围绕骆驼队的回忆老表现童年生活的表达方法。 教学目标： 1、认识3个生字 ,会写11个字 ,正确读写毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂

2、寞、棉袄等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文 ,感受作者对童年的思念之情。 4、背诵自己喜欢的段落 ,抄写喜欢的句子。 教学重点、难点： 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣 ,感受作者的思念之情。教学时间： 一课时教学准备： 1.教师：多媒体课件 2.学生：搜集作者的相关资料 教学过程： 一、走进童年 ,激情导入： 1、在你们的记忆中 ,小时候做过哪些有趣的事?(学生交流) 2、刚刚大家谈了很多小时候的趣事 ,作家林海音小时候在北京长大 ,1948年返回台湾。北京就成了她的第二故土 ,无论走到哪里 ,她都不会忘了北京城南的历历往事。成年后 ,她就把自己在城南的往事写进了一

3、本书 ,这本书就是?城南旧事?。今天我们就来读读这本书的序言 ?冬阳 童年 骆驼队?(板书课题 ,齐读课题) 3、交流信息 ,简介作者与背景 (1)全班交流课前收集的相关信息。 (2)教师总结 ,出示： 冬阳下的骆驼队是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾 ,1918年出生于日本 ,童年时随父母回国住在北京城南 ,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了?城南旧事?一书 ,深受读者喜爱。二、检查预习 ,课前反响： (一)出示导学案二 ,小组学习检查。 1、读准导学案中字的读音。(以小组为单位 ,互读并且互相检查 ,出现错误及时纠正

4、) 2、听写词语 ,组内互相批改订正。 3、集体交流。(强调重点字词 ,强调漠寞嚼的写法 ,包括笔顺、写法、字义等 ,注意指导学生区分文中两个嚼字的不同读音。) (二)检查课文的朗读情况 1、组内分段互读 ,纠正读音。 2、汇报朗读。(每组一位代表分段展示朗读情况) (三)交流课文整体感知情况 1、作者回忆了童年生活中的哪几个片断 ,分别在课文中的哪些自然段? (师根据生的汇报相机小结) 2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活? 作者回忆了童年生活中的哪几个片断 ,分别在课文中的哪些自然段? 3、全班汇报、交流(教师及时板书) 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的

5、这几个片断：先讲冬天我看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了我关于骆驼系铃铛的想象(59自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(1114自然段)。 三、品读感悟 ,精读示导： 1、(1)课件出示最后一段 (2)齐读这段话 (3)读课文 ,想想作者的心头又浮现出哪些童年的往事? 2、(1)小组交流找出的几件童年往事。 (2)汇总：刚刚大家一起说了作者的童年往事 ,是不是觉得很有意思?那么大家就拿起笔来 ,把你认为最有趣的一件事画一画 ,在旁边用一两句话或一两个词写写你的感受。 3、品读冬天我看骆驼咀嚼局部： (1)林海音看到的骆驼是怎样咀嚼草料的? (2)假设你就

6、是林海音 ,此刻你就站在骆驼面前 ,请你闭上眼睛 ,老师读这段文字 ,大家想象骆驼的样子 ,想象骆驼在咀嚼草料时 ,牙齿是怎样在动的? (3)你的牙齿动了吗?刚刚你看见了什么? (4)作者的这种行为让你感觉怎样? (5)看骆驼咀嚼 ,为什么自己的牙齿也动起来了?大家觉得骆驼咀嚼有趣吗? (6)可是 ,我就觉得骆驼咀嚼挺平常的 ,没有什么意思 ,为什么? (7)各种原因使得已是成年的我对这种事已经不感兴趣了。林海音写这篇文章时已经42岁了 ,正如课文最后一段中写的(课件出示最后一段文字) ,请大家齐读一遍。 4、(1)请大家用刚刚我们学习第一件趣事的方法小组合作学习另外三件事(每组选一件) (2

7、)出示自学提示 ,自己进行自学： 自学提示：你觉得哪件事情有趣? 画出你认为有趣的语句 ,读一读。 写写你的感受。 (3)小组交流自学收获。 5、全班交流： (1)铃铛的作用一件事： 骆驼脖子下的铃铛到底有什么作用? 我认为这个铃铛的用处是什么? 谁同意爸爸的说法?你觉得林海音的想法怎样? 想一想中年时期的林海音写下这段往事的时候 ,她会同意自己当年的想法还是爸爸的想法? 中年时期的林海音在回忆这段往事的时候 ,她当时的想法已不再有了。(课件出示最后一段)请大家再来读这段话。 (2)剪羊毛的事： 谁来读读剪羊毛这件事? 剪羊毛这件事表达出了林海音怎样的特点? 当写这篇文章时 ,林海音还会有这种

8、想法吗? (课件出示最后一段)请大家再来读这段话。 (3)追问骆驼去处一件事： 文中还写了一件什么有趣的事?分角色读这件事。 在这篇文章中 ,林海音都问了哪些问题?想一想 ,她还可能问些什么?她的问题可真多呀!他为什么老是问呢? 到了中年 ,她还会问这些问题吗?(课件出示最后一段)请大家再来读这段话。四、拓展延伸 ,深化理解： 1、当作者已是人到中年时 ,可能会产生更多的人生感触。当她再一次想起那满脑子的问题时 ,她可能会说些什么呢? 2、现在回想起童年的往事 ,作者的心里会是什么样的感受?(随交流板书：淡淡的感伤)这种感伤不是痛哭流涕 ,我们刚刚是一直笑着谈、笑着读这篇文章的 ,这种感伤那么

9、淡 ,就像一缕轻烟 ,流动在字里行间 ,在这淡淡的感伤背后 ,我们更多的感受到的是什么?(板书：深深的思念) 3、让我们再来齐读最后一段 ,来感受这份淡淡的感伤和深深的思念。 五、总结全文 ,升华主题： 1、大家还记得课文的题目吗? 2、再来读一读课题 ,读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的思念。 3、在作者的记忆中 ,这一幅画已成为作者童年生活的象征。品读此文 ,我们就像在静静地品尝一杯淡淡的清茶 ,又像在欣赏一朵淡淡的小花 ,我们在感受童心、童真、童趣的同时 ,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情 ,那份对美好童年的深深的思念之情。六、推荐作业： (课件出示书的封面)最后 ,在这欢快的旋律中老

10、师给你们推荐两本书 ,一本是林海音的?城南旧事? ,另一本那么是高尔基的?童年? ,这两本书都非常的棒 ,大家可别错过了这写好书。七、板书设计： 冬阳 童年 骆驼队 淡淡的感伤 深深的思念 目标检测： 1、我能读准以下词语： 毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事 2、听写以下词语： 毡帽、优质、装卸、咀嚼、铃铛、沙漠、寂寞、棉袄 3、(1)?冬阳 童年 骆驼队?这篇课文的作者是( ) ,围绕骆驼队写了( )( )( )( )四件事 ,让我们感受到作者的( )之情。 (2)我们本册书还学过她写的? ?一文 ,我能写出一句与课文内容相关的名言：( ) ?冬阳童年骆驼队?

11、教案【二】 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.基于读懂课文 ,感受作者对童年的思念之情。 教学重点 从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣 ,感受作者的思念之情。 教学难点 理解课文最后两段。 教学准备 1.教师：歌曲?童年? 2.学生：收集作者的相关信息。教学时间 2课时教学过程第一课时 一、预习探究 1.在你们的记忆当中 ,小时候做过哪些有意思的事?教师播放?童年?的音乐。 (学生敞开心扉说说自己童年有趣的事情) 2.刚刚大家谈了很多小时候有意思的事 ,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人 ,生活在不同的年代 ,生活在不同的地方 ,他们关于童年的记忆也不一样。有一

12、个台湾的女作家叫林海音 ,她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾 ,她把自己在城南的生活写进了一本书里 ,这本书叫做?城南旧事?。今天我们就来读读这本书的出版序言?冬阳童年骆驼队?。 3.生齐读课题。冬阳 ,童年 ,骆驼队 ,三个词语组成了文章的题目。从这三个词语当中 ,你仿佛看到了怎样的画面? 二、合作交流 (一)1.交流课前收集的相关信息。 2.结合资料袋讨论总结。 (二)1.生自由通读全文 ,扫清字词障碍。 2.检查课文朗读情况。 (开火车 ,一人读一自然段。教师及时正因。) 3.交流自读成果 ,体味童年的往事： (以提问的形式展开) 4.再读课文。 童年的林海音什么都要问一问。刚

13、刚大家一起了解了作者童年的往事 ,大家觉得是不是很有意思?那么 ,请同学们再来读一读课文吧! 5.小结。第二课时三、品读体验 上节课我们一起说了作者童年的往事 ,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来 ,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划 ,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 1.再读课文 ,边读边划 ,体会感悟。 2.汇报、交流。 (1)学骆驼咀嚼 那样丑的脸 ,那样长的牙 ,那样安静的态度。它们咀嚼的时候 ,上牙和下牙交错地磨来磨去 ,大鼻孔里冒着热气 ,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。) 我看得呆了 ,自己的牙齿也动起来。(想到这时候我龇牙咧嘴的样

14、子 ,怪怪的、傻傻的 ,体会我看得很投入。) 教师范读 ,学生想象。 生交流：想象到的我学骆驼咀嚼的画面。 带着理解有感情地朗读这段话。 (2)想象驼铃用处 老师教给我 ,要学骆驼 ,沉得住气。看它从不着急 ,慢慢地走 ,总会到的;慢慢地嚼 ,总会吃饱的。 骆驼队伍过来时 ,你会知道 ,打头儿的那一匹 ,长脖子底下总系着一个铃铛 ,走起来 ,铛、铛、铛地响。为什么要系一个铃铛?我不懂的事就要问一问。(体会我对骆驼的关注。) 不是的 ,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。(从想象铃铛用处体会我大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。) 爸爸想了想 ,笑笑说：也许 ,你的想法更美些。

15、 在这里 ,爸爸会想些什么?笑的是什么? (女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆 ,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以 ,从他的话中表达出对女儿的宽容、呵护。) 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法 ,我对爸爸说：不是的(想一想：我为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?) (引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了我对骆驼的喜爱 ,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法 ,可能出于对骆驼的喜爱 ,而更多地加上了自己的主观情感 ,如：不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等 ,进一步说明了我对骆驼的喜爱。同时 ,也令人深切感受到了我的天真、可爱。) 有感情地朗读这段话。 (3)想替骆驼剪毛 冬天快过完了 ,春天就要来 ,太阳特别暧和铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 读读这段话 ,从这段话里又看出了什么? 看出我很爱整洁 ,想把骆驼弄干净一点。 从这个片断中体会作者表达的真实 ,描写的逼真。 有感情地朗读这段话。 (4)追问骆驼去处