教师如何应对互联网“”时代

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1、教师如何应对互联网教师如何应对互联网“+ ”时代用互联网改造传统行业在政府工作报告中，李克强总理是这样说的：制定“互联网 + ”行 动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合究竟，“+ ”的是什么呢？“传统行业的各行各业。”作为这一概念的提出者之一马化腾如此解答。形象点比喻，您可以这样认为：互联网+传统集市=淘宝；互联网+传统百货卖场=京东； 互联网+传统红娘=相亲网站；互联网+传统银行=支付宝；互 联网+传统交通=嘀嘀打车；互联网+传统新闻=新媒体；互联 网+通讯=即时通信很重要的一点是，互联网与各行各业之间并不是替代关系，而是提升关系。“互联网+”教育=?只有想不到，

2、没有做不到圈圈互联网成为改变我们生活的巨大推力，同时也是变革教育的一大契机。互联网教育，也是业界人士认为的“互联网+ ”时代到来的重要应用！大数据、云计算、互联网逐渐与教育紧密相连，它正在用“智能”的力量重塑教育的形态。变化着的学生，也预示着这一时代的快速到来正如中国教育报 奔跑吧，智慧教育所言，“ 95 后”、“ 00 后”是在网络环境下成长起来的，他们更喜欢技术，更依赖网络，更习惯于碎片化的学习。那么，究竟应该创造一个什么样的教学环境，提供什么样的教学方式？年后、 10 年后、 20 年后，您站在怎样一个课堂里？小编试着给您举几个例子吧！课堂形态被打破，学校任你挑、老师由你选慕课盛行，在线

3、教育成为“互联网教育”的重要形态之一。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师由你选。课堂游戏化，玩儿着游戏就把课给上了上课啦，学生完全置身于一个游戏场景，不同的知识点融入游戏，闯关、协作、互动不亦可乎地就把课给上完了！教育更智慧，私人定制成常态有多少人是因为偏科跟名校擦肩而过的？因为课堂上，老师给所有学生讲的都是一样的。互联网 + 时代，每个人的课都不同！数据化管理，教师与数据产生化学反应还要人工改卷子？还要人工算分数？互联网+ 时代是这样的不仅这些活儿全部智能化，学生的特点、弱点会被大数据快速细致地分析，只有想不到，没有做不到！圈“互联网+ ”时彳t老师究竟要“+ ”点什么外界的

4、急速变化需要教师能力与思想的提升，小编为各位老师挑选了几条小妙招，老师们不妨看一看！“”点宽容：以开放心态看待互联网 +教育的时代互联网教育时代，网络资源的便捷性与丰富性不言而喻，而这些优点最终都成为学习中强大的力量。比如，老师可以通过学生各科的电子作业，进行快速的数据分析，一个学生的各学科学习能力图，立即生成啦！老师还可以在课堂上，通过学生在平板上的答题进展，随时知道哪些问题成了学生的难点呢！在线教育、MOOC、电子书包也都会得到更广阔的开展。美国、韩国、新加坡等都取得了显着的技术突破。例如，美国推出一个比较有智慧技术含量的个性化学习平台，可以生成 27 亿条个性化学习路径。所以，在“互联网

5、”时代，老师们怀有一颗包容的心吧，不要拒绝，不要恐惧，大胆地让孩子去接触网络，也让自己去拥抱一个更广阔的世界吧。“”点新意：创新是互联网时代的核心力量互联网时代的课堂仅仅是充满未来感的教室和先进的硬件设备吗？错，更重要的，是教师们的创意！上海的一位语文教师在自己的微信公众号开设了“三百字团”栏目，发表学生的作品。出乎他的意料，学生都很爱读同伴的作品。不仅如此，校长、其他教师、家长都能看到这些作品，并会把学生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子们以能在微信上发文章为荣。一个老师，结合新技术，创新了他的教学。在“互联网”时代，教师熟悉新技术、应用新技术，这还不够，更重要的是要有创新精神，是否能使创意与

6、技术“真结合”！“”点真实：从“输送”到“代入”，让教师回归真实本性在传统教育中，教师只是知识的传播者、代言人。在学生眼中，老师们被贴上了“数学”、“语文”、“英语”的标签，因为老师们往往只见“知识”不见“人”，学生看不到教师最真实的那一面，师生之间的所有交往都发生在“知识”的传送带上。然而在信息时代，获取知识的通道变得平等而开放，教师不再拥有知识霸权。当教师与学生以相同的“学习者”身份由现时，教师必然需要回归真实本 性。一个有情感、有态度、不一定完美的教师与一群同样有情 感、有态度、不一定完美的学生之间的学习交往。这要求，教师 呈现成多的真性情、呈现更多的鲜明态度，才能让教育更生动， 成为无

7、法被技术取代的教师。“十”点个性：教师本身才是最好 的课程“我喜欢讲政治的宋树岐老师和流行病的董兆举老师，可 以集中精力从头听到尾。” “喜欢安娜老师，喜欢学近代史了 呢！” “高中的时候就是因为喜欢美术老师所以喜欢美术课。” 这就是学生的真实感受。因为老师，爱上这门课，相信这是不少 人都有过的体会经历。现在，学校课程正在努力走向具有“这一 所”特点的学校课程体系，学生可以从自身的兴趣爱好生发去选 择想学习的课程内容。也许不久的未来，学校的每一门课程内容 都会与这门课程的授课教师“更紧密融合”，成为这一位教师的“个性课程”，并赋予着具有这一位教师鲜明个性风格的情感态 度价值观，真正实现教育与教

8、学的“合体”，而学生不仅仅是在 选择课程内容，更是在选择一种价值认同。“ 十 ”点用户思维： 以学生为中心，理解学生的需求最近很火的“翻转课堂”，就是 用户思维的一种体现。其基本思路是：把传统的学习过程（教师 讲、学生听）翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概 念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要 用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。用户思维，是指在价值链的各个环节都要“以用户为中心”去思 考问题。作为学校，必须要建立起“以学生为中心”的学校文化。要理解学生的需求，要做到以学生为中心。没有学生的认同，单向的教育是不完美的。同时，教师要有根据学生用户的学习

9、情况随时调整教育教学的本事哦！“”点数据思维：从数据中认识学生以前我们也有很多数据，比如平均分、优秀率等，而利用信息技术，利用大数据挖掘，教师很有可能有能力去关注每一个学生的微观表现，如：他在什么时候翻开书，在听到什么话的时候微笑点头，在一道题上逗留了多久，在不同学科课堂上开小差的次数分别为多少，会向多少同班同学发起主动交流，等等。据了解，北京十一学校的一位老师，就在研发弹幕教学，课堂联网，学生手持平板，随时通过网络发表感想和疑问，同步显示在课件上。课上，老师可以及时调整课程，课后，老师可以根据数据的统计和挖掘，对课堂难点和学生特点进行精确分析，让人大开眼界啊！在大数据的背景下，老师能够更好地理解每一个学生，学校能够更好地进行决策，教育将变得更加科学。所以老师们不妨也多点数据思维，让自己能够通过量化的手段，通过数据更加科学地认识自己的教学和学生吧。 （中国教育报刊社全媒体中心实习编辑赵天骄综合整理）参考资料：中国教育报、科技日报、教育能见度、人民日报海外版、烟台日报等致歉昨日发布的读书日 |李健：读点看似无用的书一文中，将“李健”误写为“李建”。学术中国编辑部在此向李健先生本人及读者郑重道歉，也欢迎读者监督指正。