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1、蚯蚓教学设计与评析 灵武市一小：王学梅【教学内容】“蚯蚓”是教科版三年级上册第二单元第四课，属于观察课。【教材分析及学情分析】动物单元是在植物单元的基础上继续进行的过程与方法。本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。发展三年级学生的观察能力和对科学观察的理解仍然是本单元以及本课的重点。在经历了第一单元和观察蜗牛的学习之后，学生已掌握了一些基本的观察方法，学会了用简图记录观察到的物体以及物体的特征。从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也使学生比较熟悉、喜欢的小动物，在课堂上很容易观察。本节课我设计了四个活动：第一个活动是了解蚯蚓的
2、生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓的运动和对外力、水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同与不同。学生是科学学习的主体，所以老师要积极地为每一个学生创设动手的机会，把学习的主动权交给学生，所以在本次教学活动中以小组为单位，分工合作，共同研究，只有学生真正地、情不自禁地投入到活动中来，能够有更多的活动空间和思维想象空间的时候，才能达到最佳的学习状态。【设计思路】这节课是一节观察研究课，我注重帮学生树立认真细致、实事求是的观察态度，对学生观察方法的有效指导，为学生创造更多的参与机会，让他们亲身经历观察、探究的过程，重视培养学生在观察活动中用文字和简图及时记录自己的发
3、现的好习惯，引导学生有重点地观察研究蚯蚓的身体结构及运动和对外界刺激的反应，。在轻松、民主的课堂气氛中交流发现，整理知识，使每一位学生都学有所得，真正体会到科学研究的乐趣。【教学目标】科学概念：1、 蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、 蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 【教学准备】每组学生：小纸盒（有盖，盖上扎小孔，把教师和学生抓来的蚯蚓装进盒内）放大镜、白纸、盛少量常温水的浅盘小纸盒意图：沙土中
4、的蚯蚓身体沾满了沙子，学生不易观察到体节和环带，把蚯蚓用常温下的水冲洗后放入湿的黏土中，并将蚯蚓和湿的黏土放入有盖的盒内：让学生观察时拿出，每次观察活动结束后放回。黏土也不会沾到蚯蚓身体上。这样既不影响观察，也使学生在交流研讨时不易分散注意力。创境导课猜 谜 语揭示课题观察蚯蚓的身体讨论观察方法明确观察要求分组观察蚯蚓身体交流蚯蚓身体特征评价简图观察蚯蚓的运动和对外力、水的反应观察蚯蚓的运动和对外力的反应猜测并验证蚯蚓对水的反应交流发现交流并拓展用维恩图比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同研究的延伸：饲养蚯蚓【教学流程图】【教学过程】一、猜谜导入：1、谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语大家来猜
5、！谜面是：没有手，没有脚，弯弯曲曲来回走，松土属它是能手!2、交流:关于蚯蚓，你还对它有哪些了解? 归纳出蚯蚓的生活环境：松软、潮湿的土壤里3、给猜对谜语的那位学生一个奖励：教师从小纸盒中拿出一条蚯蚓让这位同学摸摸它，跟蚯蚓做个好朋友。而后，提出观察问题：你想不想跟蚯蚓交朋友：去摸摸它、近距离的观察它？那我们这节就来观察蚯蚓，发现它身上更多的秘密！（揭示课题：蚯蚓）设计意图：谜语引课能够极大地调动学生的学习兴趣，说说自己对蚯蚓的了解就能帮助学生整理对蚯蚓生活环境的认识，因为在课前我让学生试着去找寻蚯蚓。奖励学生“摸摸蚯蚓朋友”更进一步的激发了所有学生观察的欲望，也使一些胆小的学生消除了对蚯蚓的
6、惧怕。二、观察蚯蚓的身体1、思考观察方法：蚯蚓的身体应该怎样观察?生:我们组会用放大镜来观察蚯蚓！生：我们会从整体到局部的观察！生：运用所有感官观察！设计意图：三年级科学属于起始阶段，教会学生怎样观察对以后的科学探究活动至关重要。只有会观察才会有更多的发现，探究活动才有效。2、再次明确观察要求：（小黑板出示活动要求）（1）发挥小组长作用，明确分工，有序观察。（2）认真观察，及时记录。（3）画出蚯蚓的简图，试着找到蚯蚓的口、肛门，并标到简图上。（4）轻轻把蚯蚓从饲养盒中拿出放到白纸上观察，观察完后把蚯蚓放回纸盒内。（教师提示： “为什么要轻轻的拿呢？”，培养学生爱护小动物的意识。）3、小组长分发
7、饲养盒，各小组观察记录，教师巡回指导。设计意图：明确活动要求能让学生有序开展活动，教师的有效指导能帮助学生观察到蚯蚓更多的身体特征。4、小组间交流所观察到的蚯蚓身体特征。对于环节和环带结合较为清晰的图片来说明。教师解释没有环带的蚯蚓可能是：一是还没发育成熟，二是环带不明显，三是环带只在繁殖时出现。板书：褐色、软、粘有体节、环带生殖带没眼睛、没腿会排泄废物吃食物（有腐叶和小虫子的土壤）设计意图：有序的小组活动后，能引导学生在轻松的交流活动中畅所欲言、整理思绪，形成准确、系统的科学认知。对于学生不了解的知识还需教师的讲解来让学生明白，并对学生难以表达的科学概念、术语教师能规范，让学生体会科学的严谨
8、性。学生的口中吐出的要点直观展示给全班学生，让学生感受到是他们自己发现了科学奥秘，树立他们勇于探究的决心，也让学生对本节课的知识一目了然。5、评价学生画的简图和记录，奖励小星星。设计意图：同时教师采用激励式的语言及奖励小星星的活动及时地评价了学生的活动表现，也进一步激发了学生学习科学的积极性。三、观察蚯蚓的运动和对外力、水的反应1、交流：大家发现了蚯蚓的脚了吗？那它是怎样运动的呢？再仔细的观察一下，发现它的秘密！好吗？并且完成一个小任务：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，看它会有什么反应？2、各小组再次从饲养盒内拿出蚯蚓观察。（观察完毕，学生把蚯蚓放回盒内）3、交流与研讨：蚯蚓是如何运动的? 用笔尖轻
9、轻触碰它以后，它的反应怎样？ 板书：身体伸缩爬行对外力的反应：身体收缩、设计意图：如果所有的观察活动一次性放手让学生自主探究，不仅小组活动混乱无序，而且发现的信息太浅、太少，三年级学生还需在老师的引导下一步一步深入发现，这样的观察才会有效。4、交流：蚯蚓喜欢在潮湿的环境中生活，如果把它放入水中，不知会有什么反应？（学生猜测）那现在我们来用实验验证一下蚯蚓到底能在水中生活吗？实验之前，老师要要求大家不要把蚯蚓长时间放入水中，万一它不能在水中生活它就会被淹死！5、各小组把蚯蚓放入浅盘的水中，观察记录。6、交流观察发现并板书：对水的反应：不能在水中生活）7、那谁能猜测到一场暴雨过后，蚯蚓的家变成了泥
10、塘，它会怎么办？设计意图：经历了这两个相关联的观察活动，学生的收获是不小的。学生能用自己发现的现象解释生活中的现象。四、比较蜗牛和蚯蚓的相同和不同1、交流：上节课我们结识的好朋友蜗牛大家还记得吗？有哪些特点？蜗牛：生活在潮湿的地方，柔软有壳、触角、眼睛，用腹足爬行喜欢吃菜叶，从气孔排泄。对外力有反应，对水有反应。教师将蜗牛的特点板书在蚯蚓的点的左边，再画出维恩图，完成维恩图的中间部分。设计意图：进一步训练学生对维恩图的填写方法，认识这两种动物的相同点和不同点，重视科学知识的积累。教师清晰的板书不仅有利于学生掌握知识点，也便于学生直观对比，使学生感受到收获知识的喜悦。五、研究的延伸。把蚯蚓带回家
11、，了解蚯蚓的饲养方法，饲养、观察并记录。设计意图：学会饲养一种小动物，培养学生对动物的研究兴趣【教学反思】1、这节课是一节观察研究课，我注重帮学生树立认真细致、实事求是的观察态度，对学生观察方法的有效指导，重视培养学生在观察活动中用文字和简图及时记录自己的发现的好习惯，引导学生有重点地观察研究蚯蚓的身体结构及运动和对外界刺激的反应，。在轻松、民主的课堂气氛中交流发现，整理知识，使每一位学生都学有所得。2、在备课时，我发现，沙土中的蚯蚓身体沾满了沙子，学生不易观察到体节和环带，于是把这些蚯蚓用水冲洗后放入湿泥土中，并将蚯蚓和湿泥土放入有盖的盒内：让学生观察时拿出，每次观察活动结束后放回，使学生在交流研讨时不易分散注意力。3、本想将所有的观察活动一次性放手让学生自主探究，结果在其他班试讲时发现把这些活动一次全抛给学生去做，不仅小组活动混乱无序，而且发现的信息太浅、太少，三年级学生还需在老师的引导下一步一步深入发现，这样的活动才会有效。4、我比较重视板书在教学活动中的作用。希望把学生的口中吐出的要点直观展示给全班学生，让学生感受到是他们自己发现了科学奥秘，树立他们勇于探究的决心，也让学生对本节课的知识一目了然。5、重视了对学生以及小组的鼓励性评价，但忽视了学生和小组的自评和他评。
