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1、 学 科： 语文 年级： 八年级 时 间年 月 日 第 周 第 课时课 题被压扁的沙子课型精读课教学目标1、把握说明的内容，理清说明思路。 2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。教学重点1、把握说明的内容，理请说明思路。2、对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度。教学难点对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明方法等，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。教 学 设 计教 师 活 动学 生 活 动导入新课 展示图片，恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之久，但我们知道现在这种生物消失了。它究竟是
2、怎么灭绝的？可谓是众说纷纭，至今仍然是科学的一个谜。今天我们来学习被压扁的沙子，本文是破解此谜的一个观点，看看能否让人信服。 (一) 整体感知 1 对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？ 2 作者在本文中说明恐龙是怎样灭绝的？ 1 科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。2 作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。(二) 探究学习1 在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么肯定“撞击说”而否定“火山说”？ 2 你能把作者的思路理清楚吗？ 行文思路：先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，
3、作出结论。第二篇短文是提出两个假设，通过论证否定了其中的一个。学生自读课文，思考问题： 讨论明确： 学生再读课文，思考问题： 3 恐龙无处不有和被压扁的沙子比较阅读。A、说明内容：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。B、 说明顺序： 两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，科学发现观点产生科学研究印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。C、 说明方法：首先都采用了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐
4、龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。 其次都采用了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。 除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法的运用。D、 说明语言：准确简练，浅显易懂，幽默风趣。(三) 布置作业、 课后练习三：提示这两篇课文涉及到了哪些科学领域？ 2、有兴趣的同学可以再搜集有关恐龙的资料，丰富知识。学生分组讨论交流：本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明内容、说明顺序、说明方法、说明语言进行比较)板书设计： 恐龙灭绝 撞击说 沙子 - 斯石英 火山说教学反思：
