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1、实施有效课堂教学 提高教学成效性袁家可育学校 马仁东新课程改革下的初中历史教学需要面对的一个问题就是如何使我们的教师树立有效的课堂教学的理念，掌握有效课堂教学的策略或技术，构建一种有效课堂教学的框架，从而整体提高初中课堂教学成效性。从目前初中历史教学的现实状况来看，传统课堂教学的弊端严重制约着学生的学习有效性和学生的全面发展。新课程下的历史教学要求我们教师要牢固树立有效课堂教学的意识，熟练掌握有效历史课堂教学的实施策略与方法，坚持营造一种有效历史课堂教学的氛围，从而不断提高初中历史教学的有效性。一、“有效教学”的本质的含义以及实施有效教学的必备条件和基本原则1、“有效教学”的本质的含义 新课程
2、改革的教学理念和策略最终都要落实在课堂教学的各个环节上，只有在教与学的互动方式上进行尝试改革，才能给新课程的教学注入新的活力新的生命力。课堂作为传统教学的一个活动场所，也必须要适应新课程改革的需要，创建一个不断让学生展示个性与不断获得发展的课堂，让学生通过课堂实现自主学习、合作学习、探究学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各方面的素质都得到提升。一个富有个性化的课堂对学生学习历史兴趣的培养和保持、学习历史信心的强化、对学习效率的提高、对课程改革的顺利实施起着不可忽视的重要作用。 有效课堂教学是为了提高教师的课堂教学效率、关注学生的全面发展、强化教与学过程评价和目标管理而提出的
3、一种新的教学理念。 “有效教学”，就是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中使学生尽可能获得最高效益。简单地说，就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。2、实施有效教学的必备条件一是要引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生学习的内在动机，在学生“想学”的基础上开展教学；二是让学生明确所要学习的内容和应该达到的目标，从而有意识地主动参与学习；三是让学生听清楚、听明白，可以借助一些技巧和策略，让学生理解和接受。3、实施有效教学的基本原则（1）教学的差异性原则人是有差异的，学生也不例外，他们具有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。个体之间在兴趣、爱好、思维
4、方式和知识结构等方面呈现多元化的特点，学校教育不是要消除这些特点与差异，相反是要使学生的差异性、独特性最合适而又完美地展示出来，可以说，这就是学校教育教学的精髓所在。强调差异性，就要求学校教育教学工作因材施教，因人而异，有的放矢，重视个别差异，根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性实施教育教学，使每个学生的发展水平得以提高，最终实现全体学生综合素质的提高。“有效课堂”的设计和使用正是关注和重视学生的个别差异，在共性的基础上，针对不同的学生有不同要求的课堂，使不同层次的学生都有所获，增强他们对学习历史的兴趣和自信，促进学生的全面发展。（2）教学的效率性原则教学的效率性原则是指在不增加学生学
5、习负担的前提下，用较短的时间，完成好较多的学习任务，提高学习效率。正是着眼于这样的目的，“有效课堂”的设计和使用旨在克服课堂教学的盲目性、随意性、系统性、评价单一及效率低下的现状，便教利学，充分发挥教师与学生的积极性和创造性，发挥课堂教学的最大功效。二、初中历史有效课堂教学的组织与实施初中历史有效课堂教学应按照目标管理的教学流程，坚持以课堂教学为中心，以课程改革为载体，优化课堂教学。从教学过程的三个阶段教学的准备、教学的实施和教学的反思评价来看：1、不打无准备之仗教师要在课前精心准备策略，从有效备课入手新课程要求教师树立有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师进行有效
6、备课。首先，把握教材是有效备课的前提。新课程改革后，我们要从整体上认识教材，并用联系的发展的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，并通过反复阅读教材和查阅有关资料，了解教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系，逻辑结构和编排意图，了解教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标，重点难点，建立起知识之间的联系。其次，备课的目标要重实效新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求并有所创新。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）。注重三维目标的互动整合，逐
7、步形成素质。教师的备课应体现学生全面和谐的发展，个性充分发展。教师的备课应体现学科特点，教师特色，要有利于教师的教学水平提高，有利于学生的全面发展。再次，备课的重点应该转移，激发学生学习兴趣是有效备课的关键。我们的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。备课时应从学生的角度来设计,要考虑到中学生的年龄特点、个性特征和已有知识水平，考虑到学生的知识接受能力知识理解能力。明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段；懂得在学生学习的前、中、后选取何种具体教学方法，从而使整个教与学的过程实现最优化。同时还要注重学生的学习方法，要考虑这一方法什么时候能有效发挥，哪种类型的学生又应采取何种方法，
8、个体与整体学习效果最好。备课还要考虑到教师在教学过程中怎样指导学生，怎样与学生互动，怎样评价学生等问题，考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们及时进行教学反思，再进行补充备课，写出体会和不足，记下学生学习过程中的具体状况。 最后，备课时还应注意备课的形式、内容应坚持与时俱进，要和学生的实际以及社会发展的实际情况相结合。传统的备课形式主要是教师抄教案或查资料，但必须将每个过程，每句话都写在备课本上，备课成了“背课”。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容，教师上课特点，学生的具体情况而不同。尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，扩大信
9、息来源，并且要求信息要贴近生活，贴近时代，与时俱进，“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。 总之新课程改革下的历史教学要求我们要结合具体的实际，改革备课形式，丰富备课内容，多一些时效性，进行教育教学资源的整合以达到有效备课的目的，使备课真正意义上为教师教学服务。 2、牢抓主阵地是有效课堂教学实施的关键 （1）从转变教师的思想观念和扮演的角色入手 新课程要求教师要善于发现和捕捉学生身上的“闪光点”，学会欣赏每一个学生，教师应该是一个学习者、发现者、欣赏者。教师的职责不仅仅是传授知识，还要关注学生的个性发展，开发学生的自身潜能，培养学生健全的人格，这又要求教师要成为一
10、个开发者、引导者、组织者。教育教学创新需要每一位教师在课堂教学中切实转变角色，由知识的传授者转变为学习的促进者，由知识的权威者转变为学习的激励者。课堂教学中教师要拿下架子，放下面子，乐于和学生交流和交往，及时掌握和了解学生的动态，学会平等地对待学生和尊重学生，应该注重学生自主学习自我探究以及共同合作，让学生充分发表自己的意见。教师要对学生不同的见解充分尊重，对有创意的解答要充分肯定与赞赏，鼓励学生大胆质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，从而促进学生的全面发展。（2）从学会“管理课堂创设课堂”开始管理课堂的目的是为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要和
11、学生一起参与学习的全过程，让学生积极参与合作学习、自主探究。建立以爱心为基础的师生情感联系，教师的“爱”是以尊重学生人格为依托的，不应该有侮辱、贬损，更不应该有威胁、体罚，教师要以学生为主体，把学生的发展作为中学历史课程改革的着眼点和目标。因此，牢记教师对学生无私的“爱”，并且给与学生适时的提示话语和眼神、动作，就能够将学生的被动学习变为主动学习，从而不断提高学生课堂听课与学习的效率。（3）精心策划课堂时间，提高学生听课的有效性，优化教师课堂教学设计。有效教学的核心就是教学中的效益问题。教师要有时间和效益的观念，要从学生的整体利益出发，不断促进学生整体素养的协调而全面的发展。首先，选择合适的教
12、学模式。无论是哪一种教学模式，都应该充分激发学生的思维功能；不管是借鉴山东杜郎口中学的教学模式也好，还是效仿“问题+探究”教学模式也罢，或者自己创新与摸索新的教学模式也行，都应当给学生创造民主、宽松的课堂学习氛围。同时在教学过程中还要多鼓励学生提出不同的见解，要支持学生实施自己的课堂学习方案。这对于巩固学生的学习兴趣非常重要，也可以调动学生的学习积极性主动性，更能培养学生严谨求实的科学态度科学方法，也就可以真正提高学生的综合素质。其次，优化课堂教学方式，采用灵活多变的教学手段激发学生学习兴趣。优化课堂讲解要做到重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授语言；优化课堂教学结构
13、要重视重组教学环节与步骤，重视信息交流的整合和有效信息的输载，更要重视研究课堂信息的交互性和有效传输。根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。再次，根据教学实际调整教学内容不断满足学生的学习欲望。在教师学习和培训过程中发现这样一对矛盾：中学生知识的前沿性和教材内容的滞后性。比如，学生通过电视、网络等媒体了解了各种尖端技术、社会现状，可是教材不可能及时补充，因此我们在教学过程中，要适时向学生介绍一些自然科学与社会热点有关的知识。根
14、据我国先后发射人造探月卫星的事情，向学生介绍有关第三次工业革命继续深入发展的知识；介绍纳米技术，介绍中共十七届五中全会的有关知识等等。从而让学生明白历史就在昨天甚至今天，历史就在身边，身边就有相关的历史知识，让学生体会到“课堂上学历史，生活中体会历史、发现历史”，这种教学做法对激发学生的学习动机很有帮助。最后，配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习学生作业练习的有效性实验，配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习，“课内作业要多，课外作业要少”，尽可能减少课外作业量和家庭作业量。 3、注重教学反思，争取更上层楼学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖不断坚持反馈调节。教师和学生都要及时地、有针对性地调节教和学的活动，这可以大大改善教学行为。“不会写反思的老师不会成为名师”是一句至理名言，我们不仅要关注课堂有效教学的结果，备课等，也要及时关注教学结束后的反思所体现出来的主要教育思想。总之，在民主、平等、和谐的师生关系前提下，我们教师要树立课堂有效教学的理念，掌握课堂有效教学的策略或技术，构建一种有效教学的框架，才能够真正地整体提高课堂教学的成效性。
