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1、浅谈低段语文教学中怎样进行有效的小组合作学习 张朝菊 古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”新的语文程课标准开篇便指出了“现代社会需要公民具有合作意识”，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径”。这提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。而孩子们的合作精神与合作能力只有在合作的过程中才能得以培养和提高。因此，给孩子们选择好合作学习的内容，创造合作学习的机会，让他们在合作学习中学习合作，有了合作意识、合作精神、合作能力，相信他们一定会学得更好。 一合理搭配小组合作的成员 为了合作学习顺利进行，
2、减少时间上的空耗，教师必须为学生分配好学习伙伴，相对固定好小组成员，并注意到小组成员在人数、层次分配上的合理性。小组内谁是小组长，谁负责记录、汇报等，使小组内成员能各司其职，避免 “吃大锅饭”，达到组内同学间的优势互补。组内同学担任的角色不一定固定不变，分工可以根据教学的实际需要进行变换，使每个同学都能担当不同的角色，以增强学生的责任感，从而使每个学生都能学会合作。我一般会采取以下两种方式： 1异质分组 将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补。合作学习的小组成员在尊重自愿的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、性别等进行综合
3、评价，组建好的合作小组应力求小组间力量均衡，无明显差异，这样更能体现小组间竞争的公平、公正，提高学生参与合作的积极性。 同质分组 有时为了给予学习后进生以更多的关注，我也会采用同质分组的方式。如我在教棉花姑娘这篇课文时，当整个故事学完了，我请学生以小组为单位表演故事。因为表演是学生喜欢的活动，浓厚的学习兴趣能有效保持学生的学习主动性，表演的形式又能让学生很自然地把自己当成文中所描述的对象去感受，体验情感。活动的创设能满足学生的需求，激发学生的主动意识，充分体现学生的自主学习。由于我班的学生学习能力有很大差别，我将学习特别有困难的学生安排在一组，对中等生和优等生进行异质分组，以便于在小组合作学说
4、、学演棉花姑娘这则故事的过程中，教师能将更多的关注给予学习后进生，同时也给予学生充分的自主权，能根据自己的水平和意愿分别进行不同程度，不同要求的学习。 二营造轻松、愉悦的课堂教学环境 素质教育要创造这样一种境界：学生好学，喜学，乐学；教师喜教，爱教，乐教。孔子就曾说过这样一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在课堂教学中，想办法让学生乐于合作便成了我们课堂教学研究的方向。具体表现在： （）猜谜语激趣。在教学小蝌蚪找妈妈时，就设计了这样的导语：“同学们，老师请你们猜一个谜语，如果谁先猜对了，谁就是聪明的一休。”紧接着，我就用学生熟悉的调子唱出了谜语：“身穿绿衣裳，水陆都是家，游泳呱呱叫”还
5、未等我把话说完，学生就很快猜出了谜底，进入了学习状态。 （2）游戏引入课堂。爱做游戏是小学生的共性。在教学中，我常常将游戏融于识字教学中，如送信游戏、猜字游戏、捕鱼游戏等等，激发学生的合作学习积极性，从而提高识字教学的效率。 （3）用多媒体激趣。要培养学生合作学习的能力，首先要培养其合作学习的兴趣，激发其合作学习的意识。多媒体课件集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观，趣味盎然，引人入胜，能有效培养学生的学习兴趣，增强学生合作学习意识。我经常在课堂上使用多媒体，有效的激发了学生的学习兴趣。 （4）让学生有时间、有机会进行自主学习、合作探究，为学生的学习搭桥铺路，提供良好的学习和展示的平台，发
6、挥学生在学习中的主体地位作用，使他们的个性得以展示，特长得以发挥。 三建立民主、平等、融洽的师生关系。 在课堂上，教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自信地进行互动合作，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的、他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。既然课堂是教师与学生平等互动的场所，那么，教师的种种表现也理所当然地应该接受学生的评价。在课中，我经常会创设一些机会，让学生们来对我作一番评价。记得在上荷叶圆圆一课时，我参与了一个小组的活动，和他们一起扮演小青蛙站在荷叶上放声歌唱的情景，当完成任务后，孩子们情不自禁地为我鼓起掌来。当时，我并没有只是简
7、单地说一句“谢谢”，而是故作惊讶地问他们：“你们为什么要鼓掌呀？”这下，学生们热闹起来，有的说我声音很好听，有的说我表情很丰富，有的说我表演很到位评得头头是道，俨然一个个小老师。这时，我又追问了一句：“那老师还有什么不足的地方吗？”“有!”一个小男孩把手举得老高，满脸委屈地说：“你为什么只参加他们小组的活动，不参加我们小组的活动？”我忍不住笑了，对他说：“别吃醋，下节课我一定第一个就同你合作。”孩于们笑了。这时的课堂，真像是一个其乐融融的大家庭。 有效合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智；能够激发学生学习的兴趣，保持参与合作的乐趣，提高学习成绩。提高小组合作学习有效性是合作学习的需要、是课堂教学的需要、是推进素质教育的需要，是当前研究小组合作学习的重要方向。为有效而教学、而学习、而研究是我的至高追求。
