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1、蟋蟀的住宅教学杂谈 自主读书，整体感知在教学中应引导学生以读为主，自主读书为主。如教学?蟋蟀的住宅一文，上课伊始，可通过检查预习入手，让学生认读生字词，指名分段朗读课文，说说课文主要写什么，提出不明白的问题。再让学生自由朗读课文，要求把课文读正确，读流利。然后根据预习提示，认真读课文，一边读一边想：蟋蟀和其它昆虫有什么不同？蟋蟀的住宅有何特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？从整体上感知课文内容。模仿运用语言，要能举一反三驰名的语言学家吕淑湘先生认为学习语言的一般过程是模仿变化发明。就学生阅读的目的而言，主要是通过课文这个“例子到达运用语言的目的，也就是到达人们常说的抛课文之“玉引学生之“玉的效果
2、。而在阅读的同时，穿插各种小练笔的活动正是到达上述目的的极好途径。如学完?蟋蟀的住宅后，可以设置这样的练笔：学习这篇文章的表明办法及语言特色，试着向同学们介绍一下自己的小卧室或小书房。“合作性读写一体化法的应用这种合作学习通常由四人组成，根本程序为：教师教学小组练习小组预测正式测验。如学习?蟋蟀的住宅，教师先呈现如下学习目标：、熟读课文，说说文章采用了什么表明办法。、找出描写蟋蟀住宅特点的句子并用简洁的词句概括出来。、体会作者的情感并弄分明作者是通过什么方式叙述出来的。、选用本文所采用的一、二种表明办法对自己喜欢的动物进行描写。然后学生依据目标展开活动。通常的做法是教师根据阅读载体，将学生组成
3、合作小组。教师先呈现学习目标，交代要注意的事项，然后各小组围绕目标有地序进行认知活动。如相互朗读，交流感受，领悟句意，归纳总结，习作练习等。教师巡回指导，选取有共性的疑难问题交各组共同分析、研习，当机会成熟时对各小组学习状况作预测，在此根底上对各小组合作学习成绩进行检测，检测方式可以是口答也可以是笔答或其它方式。总之，合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，它突出学生的主体地位，促进学生的开展，提高了学生的学习效能，促进了生生之间的有效交往，这些将有利于学生探究精神和创新意识的培养。联系生活，丰盛选材?语文课程规范提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于叙述。应引导学生关注现实，热爱生活，叙述真情实感。明确突出作文必须联系我们的生活，让学生说真话。教学中我们也发现：很多学生一看到作文题目，不知道写什么，脑子空空的，没有材料可选。这都是由于学生平时不注意积累生活中的材料。因此，我们要在平时的阅读教学中，结合课文的特点，联系生活实际，唤起学生的兴趣，让学生从有目的察看事物到随意察看。从而养成留心察看的习惯，也丰盛了他们的选材。如?蟋蟀的住宅一文教学后，我让学生认真想想，兔子的家是怎样的、蚂蚁搬米的场面如何，老鼠是怎样偷蛋的、壁虎怎样捕蚊等。然后回去注意留心察看。从而唤醒了学生的思维，激发了他们的察看兴趣，使他们领悟到这都是我们作文的材料。.
