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1、幼儿园老师专业标准（试行）幼儿园老师是履行幼儿园教化工作职责的专业人员，须要经过严格的培育与培训，具有良好的职业道德，驾驭系统的专业学问和专业技能。专业标准是国家对合格幼儿园老师专业素养的基本要求，是幼儿园老师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园老师专业发展的基本准则，是幼儿园老师培育、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）幼儿为本敬重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，供应适合的教化，保障幼儿欢乐健康成长。（二）师德为先酷爱学前教化事业，具有职业志向，践行社会主义核心价值体系，履行老师职业道德规范。关爱幼儿，敬重幼儿人格，富有
2、爱心、责任心、耐性和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（三）实力为重把学前教化理论与保教实践相结合，突出保教实践实力；探讨幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业实力。（四）终身学习学习先进学前教化理论，了解国内外学前教化改革与发展的阅历和做法；优化学问结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和实力，做终身学习的典范。二、基本内容维度领域基本要求专 业 理 念 与 师 德(一)职业理解与相识1.贯彻党和国家教化方针政策，遵守教化法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，酷爱学前教化事业，具有职业志向和敬业
3、精神。3.认同幼儿园老师的专业性和独特性，注意自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，主动开展协作与沟通。(二)对幼儿的看法与行为6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将爱护幼儿生命平安放在首位。7.敬重幼儿人格，维护幼儿合法权益，同等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、卑视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿, 敬重个体差异，主动了解和满意有益于幼儿身心发展的不同需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，主动创建条件，让幼儿拥有欢乐的幼儿园生活。(三)幼儿保育和教化的看法与行为10.注意保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。11.注意爱护幼儿
4、的新奇心，培育幼儿的想像力，发掘幼儿的爱好爱好。12.重视环境和嬉戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教化意义的环境氛围，将嬉戏作为幼儿的主要活动。小精灵儿童网站13.重视丰富幼儿多方面的干脆阅历，将探究、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。14.重视自身日常看法言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。(四)个人修养与行为16.富有爱心、责任心、耐性和细心。17.乐观向上、热忱开朗，有亲和力。18.擅长自我调整心情，保持平和心态。19.勤于学习,不断进取。20.衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专 业 知 识(五)幼儿发展学问21.了解关于
5、幼儿生存、发展和爱护的有关法律法规及政策规定。22.驾驭不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，驾驭对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中简洁出现的问题与相宜的对策。25.了解有特别须要幼儿的身心发展特点及教化策略与方法。(六)幼儿保育和教化学问26.熟识幼儿园教化的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.驾驭幼儿园环境创设、一日生活支配、嬉戏与教化活动、保育和班级管理的学问与方法。28.熟知幼儿园的平安应急预案，驾驭意外事故和危急状况下幼儿平安防护与救助的基本方法。29.驾驭视察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
6、30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小连接的有关学问与基本方法。(七)通识性学问31.具有确定的自然科学和人文社会科学学问。32.了解中国教化基本状况。33.驾驭幼儿园各领域教化的特点与基本学问。34.具有相应的艺术观赏与表现学问。35.具有确定的现代信息技术学问。专 业 能 力(八)环境的创设与利用36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温温煦愉悦。37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到平安、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、嬉戏的教化环境。39.合理利用资源，为幼儿供应和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。(九)一日生活的组
7、织与保育40.合理支配和组织一日生活的各个环节，将教化敏捷地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿日常生活，指导和帮助保育员做好班级常规保育和卫生工作。42.充分利用各种教化契机，对幼儿进行随机教化。43.有效爱护幼儿,刚好处理幼儿的常见事故，危急状况优先救援幼儿。(十)嬉戏活动的支持与引导44.供应符合幼儿爱好须要、年龄特点和发展目标的嬉戏条件。45.充分利用与合理设计嬉戏活动空间，供应丰富、相宜的嬉戏材料，支持、引发和促进幼儿的嬉戏。46.激励幼儿自主选择嬉戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创建性地开展嬉戏，充分体验嬉戏的欢乐和满意。47.引导幼儿在嬉戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等
8、多方面的发展。(十一)教化活动的支配与实施48.制定阶段性的教化活动支配和详细活动方案。49.在教化活动中视察幼儿，依据幼儿的表现和须要，调整活动，赐予相宜的指导。 50.在教化活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，敏捷运用各种组织形式和相宜的教化方式。51.供应更多的操作探究、沟通合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。(十二)激励与评价52.关注幼儿日常表现, 刚好发觉和赏识每个幼儿的点滴进步，注意激发和爱护幼儿的主动性、自信念。53.有效运用视察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。54.有效运用评价结果，指导下一步教化活动的开展。(十三)沟通
9、与合作55.运用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.擅长倾听，亲善可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作沟通，共享阅历和资源，共同发展。58.与家进步行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.帮助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。(十四)反思与发展60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。61.针对保教工作中的现实须要与问题，进行探究和探讨。62.制定专业发展规划，不断提高自身专业素养。三、实施建议（一）各级教化行政部门要将专业标准作为幼儿园老师队伍建设的基本依据。依据学前教化改革发展的须要，充分发挥专业标准引领和导向作用，深化老师教化改革，建立老师教化质量保障体系，不
10、断提高幼儿园老师培育培训质量。制定幼儿园老师准入标准，严把幼儿园老师入口关；制定幼儿园老师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障老师合法权益，形成科学有效的幼儿园老师队伍管理和督导机制。（二）开展幼儿园老师教化的院校要将专业标准作为幼儿园老师培育培训的主要依据。重视幼儿园老师职业特点，加强学前教化学科和专业建设。完善幼儿园老师培育培训方案，科学设置老师教化课程，改革教化教学方式；重视幼儿园老师职业道德教化，重视社会实践和教化实习；加强从事幼儿园老师教化的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。（三）幼儿园要将专业标准作为老师管理的重要依据。制定幼儿园老师专业发展规划，注意老师职业志向与职业道德
11、教化，增加老师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进老师专业发展；完善老师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。（四）幼儿园老师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增加专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；主动进行自我评价，主动参与老师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。（一）幼儿老师的专业性及其发展一、我国幼儿老师具备的特征 第一，要有系统的幼儿教化专业理论学问作支持，有特地的幼教技能作保证。这一条要求我们是符合的，我们有教化心理学、学前教化学、儿童科学等学科学问，我们的老师从业人员也都有老师资格证等技能要求。 其次，要以儿童的利益高于
12、一切作为行动的原则。这一条我们也是符合的，我国的幼儿园教化指导纲要以及各幼儿园自定的教化方针和服务理念也大都能体现这一点。 第三，要有“专业自主”的外界环境和自身实力能够运用专业学问独立推断、决策。 二、幼儿老师专业化的内涵和标准 上个世纪，美国的全美幼教协会对幼儿老师专业化提出过七条标准。 1.对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教化学学问运用于实践。 2.擅长视察和评量儿童的行为表现，以此作为支配课程和特性化教学的依据。 3.擅长为儿童营造和爱护幼儿健康平安的氛围。 4.会支配并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各方面的发展。 5.与儿童建立起主动的互动关系，
13、支持儿童的学习和发展。 6.与幼儿家庭建立主动有效的关系。 7.敬重和理解儿童在家庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿童特性的发展和学习。 三、专业化老师应当具备的学问结构 近年北京师范高校申继亮教授等人针对中小学老师作了一项探讨，他们依据学问在教学中的性质和所发挥的作用，把专业化老师应当具备的学问分成三大类。 1.本体性学问。它是指老师具有的特定的学科学问，它是教学活动的基础，老师的本体性学问必需达到确定的水准。 2.条件性学问。它是指老师具有的丰富的学科学问，它仅仅是个体成为好老师的必要条件。 3.实践性学问。它是指老师具有的教化科学和心理科学学问，它们是老师进行教化科学的条件。可以包括
14、学生身心健康发展学问；教与学的学问；评价学生学习(发展)的学问等几个方面。 四、老师专业化的基本途径 1.通过系统的理论学习。 2.通过探讨其他老师的阅历。 3.在教室里(实践中)检验已有阅历。(幼儿老师具有的特别性 幼儿老师在就职前，必需了解和驾驭幼儿教化的基础学问，了解幼儿教化发展动向。学习这些学问将有助于老师驾驭幼儿教化规律，提高工作的目的性、支配性和工作效率；也有助于老师树立正确的教化观念。其实这种幼儿老师和一般老师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业学问和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递学问技能的技巧，解决“如何教”的问题。老师同医生、律师一样，必需
15、经过严格的、持续不断的专业训练，能“诊断”、“分析”、“开处方”，成为教化方面的“临床专家”。与一般老师职业不同的是，幼儿老师不是某一学科的老师，而是担负着幼儿全面教化工作，幼儿老师对幼儿的教化内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，老师须要有比较广袤的多学科学问和教化艺术，才能满意幼儿发展的须要，才能胜任幼儿园的工作。 （二）幼儿老师心态的自我调整幼儿老师心理状态对幼儿的心理发展有重要影响。老师的心理健康会促进幼儿心理向健康方向发展，老师心理不健康，则会影响幼儿的心理健康。要消退幼儿老师这些不良的职场心态，建立良好的心态，一方面老师自身要擅长做好心理调整；另一方面管理者要努力为幼儿老师创设宽松、和谐的工作环境。 1学会放松，享受生活。2学会交往，主动主动。3学会感恩，欢乐工作。4学会接纳，自我
